lunes, 26 de noviembre de 2012

Películas para entender qué es la economía

En el Confidencial se aportan las 10 mejores películas para entender la economía. Se ha añadido otras películas aportadas por profesores de economía. Estas son:


El Pisito (Marco Ferreri)
Si hay una película que, en mi opinión, muestra con toda su crudeza y realismo las dificultades económicas de la clase baja para encontrar una vivienda digna, es esta. Con un humor esplendido del gran Rafael Azcona, magistral guionista y escritor cuya obra debería ser asignatura obligatoria en cualquier máster de economía y finanzas española. Mucho nos habríamos ahorrado de crisis si nuestro país estudiase Azcona-ismo en vez de burbujismo dominical.

Las uvas de la ira (The Grapes of Wrath, John Ford)
No una película, una obra maestra sobre la Gran Depresión. Cada personaje es una lección de economía. Desahucios, bancos, inseguridad laboral, derechos sociales, emigración. Más relevante que nunca.
La vida de nadie (Eduardo Cortés)
José Coronado está simplemente insuperable en esta película basada parcialmente en la vida de Jean Claude Romand, creador de un esquema Ponzi con el que engañó a toda su familia y amigos. Muy necesaria para un país con Nuevas Rumasa, Bosques Naturales, Fórum Filatélico, etc.
American Psycho (Mary Harron)
Nada puede igualar la excelente novela de Bret Easton Ellis que utiliza a un asesino en serie para describir magistralmente la cultura de avaricia y exceso de los 80, la banca de inversión, los brokers y sus adláteres. Christian Bale está enorme.
Glengarry Glen Ross (David Mamet)
Una gran obra de teatro convertida en una hermosa pero durísima película sobre el mundo corporativo, la competitividad y el negocio inmobiliario. Los clientes son tan importantes como ejemplos de las miserias del entorno corporativo como los vendedores.
El informador (The boiler room, Ben Jounger)
Olvídense de Wall Street y los excesos estilísticos de Oliver Stone. Una película excelente sobre la cultura de los brokers desde la perspectiva de un chiringuito financiero.
Entre pillos anda el juego (Trading Places, John Landis)
América, la cultura económica del éxito falso, los mitos e incongruencias de todo un sistema magistralmente desarrollado por Landis no solo en los dos protagonistas (Eddie Murphy y Dan Aykroyd) sino en unos secundarios que explican más sobre el capitalismo que muchos libros (Denholm ElliottJamie Lee CurtisRalph Bellamy yDon Ameche, brillantes).
Marea roja (Crimson Tide, Tony Scott)
Es un manual de gestión y mando en 116 minutos. Toda una organización económica y estratégica, errores y aciertos, y decisiones bajo presión. Excelente Gene Hackman, como nunca.
Pozos de ambición (There Will Be Blood, Paul Thomas Anderson)
Una obra maestra absoluta sobre la creación y desarrollo de una de las industrias más importantes del mundo, la petrolera, con un análisis crítico y muy detallado de todos los segmentos implicados: industrial, inmobiliario, religioso…
Trabajo basura (Office Space, Mike Judge)
La mejor película que he visto sobre el mundo de una oficina, los personajes típicos (el jefe inútilGary Cole, excepcional) y las relaciones en un entorno desmotivador.
Comentarios y aportaciones sobre otras películas (Grupo "economía y educación" en facebook)
'Tucker un hombre y su sueño' de FF Copola sobre espíritu emprendedor
 "El gran salto" de los hermanos Coen, donde está la secuencia que (a mi entender) mejor explica el funcionamiento de la oferta y la demanda.
"Los dientes del diablo" de Nicholas Ray con Anthony Quinn como protagonista. Como la economía de susistencia de un esquimal es totalmente desequilibrada por la aparición del "hombre blanco". La española "Concursante" es curiosa, salen las peripecias de un profesor de economía al que le tocan 500 millones de euros en especie.
una película actual, entretenida y que da mucho juego en clase es "In time". A los chicos les encantó el curso pasado y es entretenido el debate que origina (se pueden hablar de muchas cosas, tiempo = moneda de cambio, desigualdades sociales, poder, corrupción, pobreza, etc.). "Good bye, Lenin" no puede faltar y también podemos añadir como películas españolas y de actualidad "La chispa de la vida", (buenísima) y "5 metros cuadrados".
psicko de Michael Moore y Good bye Lenin en clase. Pero también los falsificadores, por ejemplo. Y the van, los lunes al sol, alguna de Ken Loach, en el mundo a cada rato, invisibles....
 documentales, Planeta Zara, es de lo mejor
"Un franco , 14 pesetas", ubicada en el entorno de los años 60, que nos hace rememorar los años de la emigración de nuestros padres a otros países europeos , hoy a la orden del día y la búsqueda de oportunidades. Además , muy española!!!!




domingo, 21 de octubre de 2012

El contrato de Trabajo . Webquets

Basado en la Serie de televisión "Cuentame"


miércoles, 29 de agosto de 2012

3248 minutos vídeos empresa y emprender

   El profesor José Sande ha realizado una espléndida recopilación de vídeos sobre  empresa y emprendimiento  con la característica de que ha incluido   múltiples preguntas en cada recurso para hacer un seguimiento activo en el aula




martes, 19 de junio de 2012

Economistas en Facebook


Propuesta metodológica para trabajar Economía y Economía de la Empresa a través de la red social Facebook. Realizado por Ana Turón, alumna de máster de secundaria, en la línea de investigación de las TIC en la Economía. Tutor del Proyecto: Tomás Guajardo. Universidad de Zaragoza.

Planteo la utilización de las redes sociales, concretamente de Facebook, para trabajar distintos aspectos de las materias de Economía y Economía de la Empresa. 
Para ello, desarrollo una propuesta metodológica basada en la creación de perfiles por parte de los alumnos y la interacción a través de un grupo de Facebook.  



Objetivos:
  • Fomentar el aprendizaje autónomo del alumno a través de una metodología motivadora y socializadora.
  • Potenciar las técnicas de indagación e investigación.
  • Desarrollar la competencia digital.


Tareas para el alumnado:

El alumno deberá asumir un “rol” en la materia y crear un perfil de Facebook adaptado a sus características. Podrá publicar información en  su muro, y además a través de un Grupo creado por el profesor, contestará a las cuestiones que se irán planteando a lo largo de la materia, siempre desde la perspectiva de su personaje.

Desarrollo del proyecto:

En la materia de Economía, los alumnos asumen el “Rol” de distintos economistas de la Historia (Adam Smith, Karl Marx…). El primer paso que darán será crear un perfil de Facebook, y para ello deberán documentarse sobre la biografía de su economista: ciudad de origen, universidad, empleo, ideología…Por otra parte, dispondrán del muro personal, donde pueden exponer noticias, imágenes, citas…con total libertad, el requisito es que la información compartida tenga relación con el personaje al que interpretan.
A través de un grupo que he llamado “Círculo de Economistas”, se darán a conocer y contestarán a las cuestiones planteadas por el profesor, desde la perspectiva de sus respectivos roles. Ejemplo de pregunta: ¿Qué opináis sobre la intervención del Estado en la Economía?

En Economía de la empresa, van a adoptar el perfil de diferentes trabajadores de una gran empresa. Los alumnos pertenecen a distintos departamentos y en el perfil expondrán el cargo que ocupan en la empresa y sus principales funciones. (Director de finanzas, investigador de mercados, etc). En el muro pueden subir noticias, imágenes…relacionadas con el departamento en el que “trabajan”.
 Al igual que en Economía, se creará un grupo, en este caso de una Empresa ficticia, para que los participantes se presenten y respondan a cuestiones que planteará el docente a lo largo del curso. Ejemplo de pregunta: ¿Qué es la RSC y cómo podemos contribuir desde cada departamento?


La participación y el rigor en las respuestas, serán los elementos clave en la evaluación del alumno, que será continua a lo largo del curso. 


Distintos ojos, misma economía

  
VS
 
   
Esta actividad se basa en la presentación a los alumnos de dos noticias económicas, que versan sobre la misma cuestión, pero que, tienen distinto trasfondo ideológico. Las noticias tratan la presentación del Proyecto de Presupuestos Generales del Estado, y ambas están publicadas el 3/4/12. Los enlaces son los siguientes:

Viendo los titulares, ya se percibe cual es la ideología política que secundan, pero los alumnos tienen que darse cuenta de ello.
La actividad se divide en varios puntos:
  1. En primer lugar se divide a la clase en 2 grupos y a cada uno se les asigna una noticia.
  2. Se les plantea que realicen un breve resumen y, posteriormente, un portavoz de cada grupo lo lee.
  3. Posteriormente, deben extraer la idea básica implícita en la noticia (evidentemente, muy similar en ambos grupos: Presupuestos austeros para reducir el déficit público).
  4.  Se deshacen los grupos y se plantean preguntas sobre la idoneidad o no de estas prácticas, si es engañar, si son buenas estrategias para convencer, si captan nuevos adeptos para su ideología con estos recursos, si son meramente una forma de defender sus ideas. También se pueden trabajar los terminos que rehúsan utilizar los políticos (crisis, recorte, recesión, rescate...).
  5. El docente actua como moderador y escribe en la pizarra las ideas básicas del debate, resumiendo posteriormente las más importantes.
  6. Como tarea para casa, también se puede mandar a los alumnos buscar noticias económicas que utilicen este tipo de estrategias, que realizen un breve análisis y lo expongan en clase.
Esta actividad se puede pensar para realizar una evaluación formativa o para casos de duda, a través de las anotaciones del docente en su cuaderno, sobre las intervenciones de los alumnos, la madurez de sus pensamientos, la empatía que desarrollan, la escucha activa o simplemente, la correcta realización de la tarea mandada para casa.

La idoneidad de esta actividad la he sintetizado en los siguientes puntos:
  • Sirve tanto para Economía como para Ciclos Formativos.
  • Los alumnos se familiarizan con los conceptos económicos y las conexiones existentes entre los mismos. Además, pueden aflorar las inconsistencias sobre dichos conceptos y sus interrelaciones.
  • Se trabaja el contenido de los Presupuestos Generales del Estado, aunque a grandes rasgos.
  • Enlaza la materia con la realidad cotidiana, por tanto es sustancialmente más probable que genere aprendizajes significativos.
  • Son aprendizajes que, si bien no están explicitos en el currículo, son muy importantes para la formación integral de los alumnos.
  • Se pretende que los alumnos valoren la capacidad de manipulación de los medios a la hora de transmitir una noticia u otra. Creo que es fundamental que los alumnos adquieran la habilidad de percibir la esencia de la noticia, el trasfondo, independientemente del medio de comunicación que la presente.
  • Es un ejercicio de reflexión, de valoración de las omisiones premeditadas de información.
  • Un valor pedagógico adicional reside en la pretensión de enseñar a los alumnos a discriminar entre información primaria y secundaria.
  • En este caso se trabajan los Presupuestos Generales del Estado, pero puede servir el mismo procedimiento para cualquier otra noticia económica, seleccionando correctamente las fuentes.
  • Se fomenta el aprendizaje colaborativo, la capacidad de síntesis y de razonamiento, la escucha activa, las habilidades comunicativas, la empatía, el uso de las TICs y la lectura. Todo ello a través de las distintas fases de la actividad.
Creo que la esencia de la actividad queda patente y también sus fines. Es un buen mecanismo para que los alumnos comiencen a pensar sobre la información que les "bombardea" de forma constante.


domingo, 17 de junio de 2012

"3,2,1 Economía y acción"


Esta actividad propuesta, forma parte de un proyecto más ambicioso de innovación metodológica realizado por Clara Fernández Guillén y Cristina Montull Ibor, con la colaboración del IES Pedro de Luna en su periodo de prácticas en el mismo; agradeciendo la colaboración y participación en el mismo proyecto de nuestra tutora, María Martínez Martín.
En él se pretendía introducir el teatro como un recurso didáctico más y ser para cualquier disciplina. Para comprobarlo, ha sido realizado con la asignatura de Economía de la Empresa, y elaborado escenas apropiadas para cada tema, además de ciertas escenas interdisciplinares en las que se ha aprovechado la coyuntura económica que vivimos actualmente. Este proyecto no pudo ser elaborado en la totalidad, aunque si se realizaron escenas económicas con todos los alumnos, que además fueron grabadas en video y que podéis visualizarlas:
Una conocida empresa de moda española (Zara) debe contratar una campaña publicitaria con una agencia de publicidad (Sra. Rushmore) y deben llegar al acuerdo sobre dicha campaña.

Una pareja debe decidir dónde invertir sus ahorros, valorando ciertas alternativas.

- ENTREVISTA DE TRABAJO.
La responsable de Recursos Humanos de una importante empresa zaragozana (Saica) realiza una entrevista a una candidata a ocupar un puesto en contabilidad.

- JUNTA GENERAL DE ACCIONISTAS.
Se reúnen el propietario, y los directores de departamentos de una empresa farmacéutica para comprobar la rentabilidad y viabilidad en la inversión en un nuevo proyecto para el descubrimiento de un nuevo fármaco.

El propietario de un taller, se reúne con su proveedor de neumáticos para negociar una compensación sobre los daños económicos causados  porque la mercancía no llegara a tiempo.

En la coyuntura actual, se reúnen las ministras de Economía y la ministra de Hacienda para deliberar sobre medidas a llevar a cabo para mejorar la situación.

- REUNIÓN SINDICATOS-PATRONAL.
Se reúnen representantes sindicales y patronales para llevar a cabo una negociación colectiva, en la empresa general Motors.
Un hombre va a solicitar la concesión de una hipoteca a un banco y a informase de las condiciones de la misma.

Se trató de una serie de actividades que tuvieron una gran acogida por parte de los alumnos, y a la cual le dedicaron bastante tiempo y cuyos resultados fueron sensacionales. Os animamos a que la pongáis en práctica con algunas de estas escenas o con las que queráis vosotros. ¡Que comience la acción en Economía!

A continuación se dan unas consignas sobre la actividad, si pretendeis llevarla a cabo cómo lo hicimos nosotras con los alumnos:

Nombre del curso: 2º de Bachillerato 
Asignatura: Economía de la empresa
Objetivos didácticos: Los objetivos que se busca introducir con este proyecto es:
-          Introducir el teatro como un recurso didáctico en el aula, para que los alumnos se puedan beneficiar de esta nueva metodología y de los beneficios que posee el teatro tanto a nivel individual (ayudando en el desarrollo de la personalidad de los alumnos), como a un nivel más grupal (favoreciendo el buen ambiente, el trabajo cooperativo…)
-   Además se pretende que los alumnos, al interpretar las escenas y verse protagonistas de los conocimientos de la teoría, comprendan mejor los conceptos.
-          Aumentar la interacción con el mundo  físico.
Tarea para los alumnos: Los alumnos deberán elaborar los diálogos referentes a cada situación. Coordinarse entre ellos, buscar información adicional, practicar las escenas fuera del aula y por último representarlo delante de sus compañeros.
Desarrollo de la actividad: La actividad consiste en que mientras se imparta los temas de teoría, se entregará a los alumnos unas pequeñas tarjetas donde figura un contexto para la situación, los personajes que participan en la misma y unas pautas para la redacción del diálogo.
Los alumnos dispondrán del tiempo que se tarda en impartir el tema, para preparar la escena que estará íntimamente relacionada con la teoría que estén viendo en ese momento en clase. Serán apoyados y respaldados por el profesor en todo momento, aunque la preparación de las escenas se realizarán en horario no lectivo.
Finalmente los alumnos deberán interpretar las escenas delante de los compañeros.

jueves, 24 de mayo de 2012

DUELO DE TITANES

ACTIVIDAD BASADA EN UN ESTUDIO DE CASO: "LA PUBLICIDAD DESLEAL"

Nombre del curso: 2º de Bachillerato

Asignatura: Economía de la Empresa

Unidad didáctica en la que se realizará la actividad: La función comercial

Objetivos didácticos de la unidad didáctica en relación en la actividad:
-Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos.
-Decidir la planificación de marketing más adecuada para la consecución de los objetivos empresariales.
-Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación y las innovaciones tecnológicas y, en particular, su aplicación en el marketing.

ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR
-Indagar en las redes sociales e Internet para analizar el duelo entre Pepsi y Coca Cola.
-Realizar un análisis intensivo y completo de un suceso real con la finalidad de conocerlo, reflexionar y completar conocimientos.
-Averiguar a través de un caso real qué es publicidad desleal.
-Realizar consultas a través de Internet sobre los nuevos formatos publicitarios.
-Utilizar las TIC en las actividades de búsqueda, análisis y presentación de problemas.

Recursos didácticos: Empleo de las TIC.

Fuentes de información utilizadas:
http://www.youtube.com/
https://twitter.com/
http://es-es.facebook.com/

TAREAS PARA LOS ALUMNOS
Deberán reflejar en un PowerPoint elaborado en clase:
1. Qué es publicidad desleal.
2. Campañas publicitarias de mayor impacto y repercusión a través de los medios digitales que hayan sido retiradas al considerarse ilícitas.
3. Acciones de marca que llevan a cabo Coca Cola y Pepsi como parte de la estrategia de marketing.
4. Ventajas de los nuevos canales de comunicacion y redes sociales en Internet para llegar a los consumidores.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Los alumnos realizarán grupos de tres personas para analizar las diferentes campañas y spots publicitarios de Pepsi y Coca Cola en Internet y en las redes sociales, como medios para exponer los nuevos formatos publicitarios.
Cada uno desempeñará un rol distinto:uno coordinará el trabajo en equipo, otro redactará el PowerPoint y el tercero será el portavoz del grupo cuando se exponga el trabajo ante el resto de compañeros.
El tiempo se distribuirá de la siguiente manera:
-5 primeros minutos se dedicarán a introducir la actividad.
-35 minutos siguientes para visionar las campañas u emisiones publicitarias de ambas empresas a través de indagar con las TIC.
-20 minutos para la elaboración del PowerPoint.
-Resto de la clase para la presentación del estudio de caso por grupos.

Tiempo requerido por la actividad: 2 sesiones seguidas.
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viernes, 18 de mayo de 2012

¿A quién le vendo un vestido de novia?


Objetivos de la actividad: Desarrollar en los alumnos capacidades para hacer frente a diversas decisiones en un ámbito de decisión comercial utilizando sus dotes creativas.
  Recursos didácticos: Apuntes tomados en clase respecto a las ventajas e inconvenientes de cada medio de comunicación.

  DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Una vez explicado qué es segmentar el mercado (dividir en grupos uniformes más pequeños que tengan características y necesidades semejantes) se les pedirá a los alumnos que elijan un mínimo de tres criterios para segmentar el mercado de trajes de novia y cómo llevarían a cabo dicha segmentación. Para ello, se les dejará 5 minutos para que piensen individualmente y posteriormente se juntarán en grupos de cuatro para ponerlo en común y exponerlo al resto de la clase a través de un portavoz por cada grupo. Tiempo requerido por la actividad: 15 minutos Observaciones:La actividad se evaluará a través de la originalidad de las propuestas aportadas y de si esta segmentación es útil para el fin propuesto y es viable.

martes, 15 de mayo de 2012

Sal de la crisis sin bancos

 Asignatura: Economia para primero de bachillerDuración: Una sesion Concepto clave: Los bancos

Noticias: ´´¿Cómo salir de la crisis? Diciendo no a los bancos
Miguel Ayuso 29/02/2012 El confidencial

Ideas principales de la noticias:

-la crisis economica del Islanda 
-bancarrota de los bancos
-deudas milionarias
-nacionalización de los bancos privado

Actividad:

Realizar un estudio sobre la economia islandese y comparar con la economia española con datos y hacer un comentario.
   Giuseppe iuso como salir de la crisis2
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¿Estudias, trabajas o trabajas para estudiar?

El presente documento está dedicado a la reforma universitaria que va a acometer el Gobierno, con el fin de recortar 3.000 millones de euros en educación. Estos recortes se van a realizar incrementando las tasas universitarias y los precios de los másteres oficiales, por lo que cada vez va a resultar más caro cursar estudios superiores, y muchos jóvenes se verán obligados a ponerse a trabajar si quieren costearse sus estudios. Dentro de este archivo se encuentra el recorte de prensa del artículo, la fuente y las actividades que se presentarán a los alumnos para tratar la noticia.    La reforma universitaria
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Autora: Ángela María Tello Sanz

Recesión económica española

¿VAMOS A LA HUELGA?

Soraya Valero
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Los sindicatos convocan huelga general el 29-M
Los sindicatos consideran la reforma laboral aprobada por el Gobierno del PP de manera unilateral como "la más regresiva" para los derechos de los trabajadores.

El Consejo Confederal de CC.OO. y el Comité Confederal de UGT, máximos órgano entre congresos, han aprobado por unanimidad la convocatoria de huelga general contra la reforma laboral para el próximo 29 de marzo, según han informado fuentes de ambos sindicatos. 

La fecha elegida, el jueves 29 de marzo, coincide con el paro general convocado por los sindicatos nacionalistas en País Vasco y Navarra contra la reforma laboral y el día previo a la presentación de los Presupuestos Generales del Estado para 2012. 

Los sindicatos consideran la reforma laboral aprobada por el Gobierno del PP de manera unilateral como "la más regresiva" para los derechos de los trabajadores y desde su puesta en marcha han ido combatiéndola en las calles con manifestaciones, concentraciones y otros actos de protesta. 

Petición de diálogo
La idea que siempre han tenido las centrales sindicales era la de caminar hacia una escalada de movilizaciones, acompasándola al ánimo de la población. Aunque en ningún momento descartaron convocar una huelga general, su intención siempre ha sido la de parar la reforma antes de tener que llegar a esa decisión. 

Para ello, además de las movilizaciones en las calles, los sindicatos se han dirigido en numerosas ocasiones al Gobierno para pedirles que abriera un escenario de negociación donde echar por tierra aquellos aspectos de la reforma más lesivos para los trabajadores. 

Enviaron dos cartas al presidente del Gobierno, Mariano Rajoy,para pedírselo, incluyendo en la última de ellas sus alternativas a la reforma laboral, como la creación de un contrato para empresas de menos de 25 trabajadores con una indemnización creciente de cinco días por trimestre. 

Los sindicatos dieron de plazo al Ejecutivo hasta el jueves, día en que la reforma se convalidó en el Congreso, para darles una respuesta y anunciaron la convocatoria de sus órganos de dirección para este viernes a fin de decidir si iban o no a la huelga. 

Sexta huelga general de la historia
Esta será la sexta huelga general de 24 horas de la historia de España y la segunda que se convoca a un Gobierno del PP. La primera huelga que se hizo en el país se celebró en el año 1985 durante el Gobierno de Felipe González por la ley de Pensiones que, entre otras cuestiones, aumentaba el período de cálculo de las pensiones de 2 a 8 años. 

La segunda se celebró en 1988 cuando también gobernaba Felipe González aunque, en esta ocasión, los trabajadores pedían la retirada del plan de empleo juvenil. En 1994 y debido a la reforma laboral, se convocó la última huelga general durante el mandato de González. 

En el año 2002, con José María Aznar ya en el Gobierno, CC.OO. y UGT convocaron un paro general llevado para protestar por las medidas de reforma de la protección por desempleo y de la Ley Básica de Empleo aprobadas por el Ejecutivo 'popular'. 

La cuarta huelga a un Gobierno socialista tuvo lugar el 29 de septiembre de 2010, con José Luis Rodríguez Zapatero de presidente. Los sindicatos protestaron por la reforma laboral y las políticas de ajuste del Ejecutivo del PSOE. Hasta la fecha, es la última huelga general de 24 horas celebrada en España. 

Además de dichas huelgas, en los años 1978 1992 se celebraron dos paros de una hora y de media jornada, respectivamente. En 1978 los sindicatos salieron a la calle motivados por una convocatoria europea, mientras que en 1992 fue el recorte de las prestaciones por desempleo propuesto por Felipe González lo que provocó el paro.


lunes, 14 de mayo de 2012

ABP: ¿Cuál es la estrategia competitiva más adecuada?


ACTIVIDAD: ¿Cuál es la estrategia competitiva más adecuada?

Contextualización
  • Economía de la Empresa. 2º de Bachillerato.
  • Unidad didáctica: El entorno de la empresa

 ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR

Objetivos de la actividad:
  • Identificar a través de un mercado real, los factores del entorno general específico que afectan a la empresa.
  • Elaborar análisis DAFO de una empresa
  • Relacionar las características del entorno y de la empresa con la estrategia competitiva más acertada.
  • Promover la responsabilidad del propio aprendizaje.
  • Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un equipo para alcanzar una meta común.

  Recursos didácticos: Utilización de las TIC’s para buscar información.

MATERIALES Y TAREAS PARA EL ALUMNADO

Los alumnos van a competir en un mercado, el sector textil.  El profesor entregará un documento con los datos más relevantes del sector. 

Deberán realizar un informe acerca del entorno general del sector, identificando entorno político, tecnológico, económico y social. Posteriormente investigar sobre el entorno específico, mediante el análisis de las 5 fuerzas de Porter.

Por último elaborarán un análisis DAFO de la empresa. Las Debilidades y Fortalezas las extraerán a través de unos datos que les entregará el profesor. 

Con todas estas informaciones, los alumnos deliberarán sobre estrategia competitiva más indicada para entrar en el sector: segmentación, liderazgo en costes, diferenciación.
Presentarán las conclusiones ante los compañeros.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Los alumnos realizarán el trabajo en grupos de 5 personas.  Cada grupo tendrá los mismos datos sobre el entorno, pero diferentes datos sobre la empresa que representan, de manera que la estrategia más conveniente para entrar en el mercado será diferente en cada caso.  

Roles en el grupo:
  • Coordinador
  • Investigador del sector
  • Investigador de la competencia
  • Analista de la Empresa
  • Portavoz
Entre los 5 componentes llegarán al acuerdo sobre la estrategia más conveniente.

La evaluación del trabajo será de un 60% el trabajo escrito y un 40% la presentación. Se valorará la exactitud de los datos, y sobre todo las reflexiones acerca de la estrategia más conveniente.


Temporalización: La presentación durará 10 minutos por grupo. 

Estudio de caso: SODEMASA


ACTIVIDAD: SODEMASA "Desarrollo Sostenible en Aragón"

Contextualización
  • Economía. 1º de Bachillerato
  • Unidad didáctica: Desequilibrios económicos actuales


ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR

Objetivos de la actividad:
  • Valorar el desarrollo sostenible como única vía de desarrollo económico.
  • Identificar las medidas de desarrollo sostenible en Aragón

 Recursos didácticos: Utilización de las TIC’s para buscar información.

Fuentes de Información:

MATERIALES Y TAREAS PARA EL ALUMNADO

Se entregará un guión al alumno con la propuesta para el Estudio de Caso: SODEMASA “El Desarrollo Sostenible en Aragón”.  

“SODEMASA es una empresa pública del Gobierno de Aragón. Su objetivo es conferir una mayor agilidad y eficacia a la gestión medioambiental, actuando siempre a favor del desarrollo sostenible en Aragón”.

Los alumnos deberán elaborar un informe en el que se reflejen los siguientes datos:
  • ¿Qué es el Desarrollo Sostenible? 
  • Objetivos de SODEMASA
  • Principales actuaciones de SODEMASA
  • Valoración de la importancia del Desarrollo Sostenible

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

      Los alumnos realizarán el trabajo en grupos de 4 personas.

      Los pasos para realizar el trabajo serán:
1.         Investigación
2.         Elaboración del informe
3.         Presentación
    
      Los 4 alumnos se repartirán los roles de la siguiente forma:
1.         Coordinador
2.         Investigador
3.         Elaborador
4.         Portavoz

    Se valorará la claridad del informe, las conclusiones extraídas y la actuación en la exposición. 


Temporalización: La presentación durará 10 minutos por grupo. 

viernes, 11 de mayo de 2012

Mamá, ¿por qué ya no comemos filetes?

Esta actividad esta basada en un articulo que publico el Economista a primeros de marzo. La queremos utilizar en un aula de 1º de Bachillerato en la asignatura de Economia en el temario de SM (tema 3 sobre todo para el apartado II). 3. Intercambio y mercado I. Relaciones de intercambio. Evolución histórica: Del trueque al dinero. II. La oferta y la demanda de un mercado: variables de las que dependen; la condición “ceteris paribus” y la obtención de las curvas de demanda y oferta. El equilibrio del mercado. Desplazamientos de las curvas de oferta y demanda y repercusiones sobre el equilibrio del mercado. La demanda inducida. III. Elasticidad: concepto, significado, cálculo y tipos. IV. Funcionamiento del modelo de mercado de competencia perfecta y de los diferentes tipos de competencia imperfecta. Análisis de sus ventajas e inconvenientes. El papel de la Comisión Nacional de Competencia y del Tribunal de Defensa de la Competencia en Aragón. Este es el texto Mamá, ¿por qué ya no comemos filetes?
El Economista.es 1/03/2012

Los hogares españoles se resienten y el consumo se estudia a conciencia. En la actualidad las familias españolas deben dedicar un porcentaje creciente de su presupuesto a satisfacer las necesidades más primarias: es la denominada 'economía de crisis' o consumo de subsistencia. Los españoles están cambiando de hábitos para ahorrar dinero, pero... ¿de dónde se recorta más? Según la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU), las partidas en las que un mayor porcentaje de familias están haciendo ajustes son: - Ocio: casi un 70% de familias declara gastar menos. - Suministros (gas, agua y electricidad), un 69,8% recorta gastos. - Vacaciones, ya que más del 66% baja su presupuesto. - Ropa y calzado, con un 64,2% menos. Por el contrario, de donde apenas se reduce el gasto es de los tratamientos médicos, alimentación y transporte, partidas de gasto mucho más básicas donde es posible que ya no se pueda recortar. Haciendo equilibrios con el presupuesto Los nuevos hábitos de compra y consumo también se reflejan en la nueva ponderación de la cesta de la compra que confecciona el INE para elaborar el IPC. La OCU destaca que en 2012 aumenta el peso de los porcentajes de presupuesto familiar dedicados a las partidas que menos se recortan, por ser básicas, como es el caso de vivienda, enseñanza y alimentación. Las subidas del precio de la gasolina y de la luz, gas y tasas municipales explican que las familias, aunque pretendieran ahorrar en esas partidas, tengan que gastar un porcentaje mayor de su presupuesto en pagar suministros de la vivienda (alcantarillado, gas, luz, agua,...) y en transporte. Por el contrario, partidas que sí se reducen son las comunicaciones (teléfono, móvil, Internet), vestido y calzado, menaje, ocio, salidas (cafeterías y restaurantes), cultura, servicios deportivos y culturales. Mientras que las partidas destinadas a comprar ropa, calzado, electrodomésticos o automóviles descienden, suben claramente todas las relacionadas con la reparación de estos mismos bienes. Una cesta de la compra... diferente La alimentación se sigue llevando un buen porcentaje del presupuesto familiar. Pero el análisis de los expertos de la OCU de los nuevos hábitos de consumo revela que: - Se consume menos carne, excepto pollo y preparados como la carne picada o la casquería. - Se reduce el consumo de pescado fresco, aunque avanza algo el congelado y en conserva. - Pesan menos en el presupuesto familiar el agua mineral, los zumos o los licores. - Sube el porcentaje de dinero empleado en fruta y verdura. También se gasta más en comprar bebidas alcohólicas como la cerveza o el vino: es típico de esta economía de crisis que se incremente el consumo de estos productos en hogares, al tiempo que se gasta menos en hostelería (restaurantes, cafeterías y bares).
 ACTIVIDAD PROPUESTA
• Leemos el texto y subrayamos lo que más nos llama la atención • ¿Qué tipo de bien es el pollo respecto a la carne de ternera? ¿y el pescado congelado respecto al fresco? • ¿Qué explicación se puede dar respecto a la fruta y verdura? • ¿Qué reflexión podemos hacer respecto a que se consume más cerveza y vino en casa y disminuye el gasto en restaurantes, cafés y bares? • ¿Tu en casa estas notando algún cambio en el consumo?
 OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA ACTIVIDAD
 • Utilizar el conocimiento adquirido para interpretar informaciones extraídas de los medios de comunicación.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Tendré en cuenta: 1. Actitud y participación del alumno, así como los argumentos utilizados 2. Se valorará su claridad, orden y originalidad 3. Breve reflexión en su cuaderno de trabajo.

Combate entre ‘Nespresso’ y Sara Lee

Nespresso
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La historia oculta del caso Nespresso
Leyendo el último libro de John Naisbitt (“Mente futura”) he topado con la historia de Nespresso. La cuento aquí porque me ha sorprendido gratamente. Naisbitt lo pone como ejemplo de “las cosas que esperamos que sucedan siempre ocurren más lentamente”.
En 1970 Nestlé había tomado casi por completo el mercado de café instantáneo, pero la historia que nos ocupa se remonta a principios de los años sesenta.
Uno de los competidores de Nestlé tuvo la idea de desarrollar una cápsula por taza. La idea era ofrecer un espresso de calidad (tipo café italiano) pero en casa o en la oficina… Nestlé aprovechó una oportunidad que se le presentó y compró la patente.
Durante los años setenta y hasta mediados de los ochenta el departamento de I+D de Nestlé perfeccionó la idea original. En 1986 fundó Nespresso y se lanzó al mercado (la máquina con las cápsulas) con un posicionamiento gourmet…
En esos tiempos, según parece, el proyecto no acababa de arrancar. Hasta el punto de disuadir incluso a la competencia de no entrar en ese mercado, ante el evidente fracaso de Nespresso.
No fue hasta el año 2000 cuando empezó a tener éxito. ¿Qué cambió? La combinación ganadora fueron un nuevo diseño de la máquina, la primera campaña de publicidad y el lanzamiento de más de 50 puntos de ventas. Esto significó el inicio de una auténtica carrera de éxito y un buen caso de optimización del mix de marketing.
Hoy Nespresso es una de las unidades de mayor crecimiento de Nestlé.Nespresso en 2008 espera facturar 1000 millones de dólares, vender en 35 países y tener 12.000 puntos de venta.
Una muestra bastante clara que –habitualmente- “las expectativas viajan a mayor velocidad” que los resultados reales… Incluso hay cambios que necesitan más de 20 años de maduración.

Sara Lee lanza sus cápsulas de café para Nespresso para competir con Nestlé
Diario de Navarra 4-05-11
Marcilla lanza en España el producto a un precio recomendado de 2,99 euros cada paquete de diez cápsulas de café, un 14,5% más barato que las cápsulas básicas de Nespresso.

Sara Lee, propietaria de Marcilla, ha lanzado hoy al mercado español cápsulas de café monodosis compatibles con las máquinas Nespresso, que se comercializan en los supermercados e hipermercados, para competir con Nestlé, que las vende a un precio superior.
El presidente de Sara Lee Coffee & Tea Spain, Mauro Schnaidmann, ha explicado que más de seis millones de las nuevas cápsulas Marcilla L'Arôme Espresso ya están disponibles en más de 1.200 supermercados e hipermercados españoles; durante la primera semana estarán en 3.000 puntos de venta y llegarán a 5.000 en el primer mes.
Marcilla lanza en España el producto, que ya está presente en Francia y Holanda, a un precio recomendado de 2,99 euros cada paquete de diez cápsulas de café y Schnaidmann considera este precio "muy competitivo", ya que es un 14,5% más barato que las cápsulas básicas de Nespresso.
Nestlé demandó en Francia a Sara Lee por violación de patente, un conflicto que "sigue su curso" pese a que el producto cumple la normativa porque es "legal" y "diferente" al de su competidor, según Schnaidmann.
Aseguró que las cápsulas de Marcilla para Nespresso han sido desarrolladas por su departamento de I+D y son diferentes a las de Nestlé, ya que cada unidad va en un paquete, las cápsulas son de plástico, transparentes y tienen un sistema de agujeros por los que entra el agua "y extrae lo mejor del café", y permite ver el producto y oler su aroma.
Shnaidmann ha explicado que la cuota de mercado de las cápsulas de café monodosis en Francia y Holanda es del 50%, mientras que en España es del 17,1%, por lo que producto tiene un gran potencial en nuestro país y esperan que sea un éxito.

Duelo judicial entre ‘Nespresso’ y Sara Lee
Expansión 17.02.2012
Una de las joyas de la corona de Nestlé es su próspero negocio de café en cápsulas Nespresso, cuyas ventas crecieron un 20% el año pasado y rondaron los 2.500 millones de euros.
La constatación de la existencia de un nicho de mercado importante para productos que, como éste, aportan innovación y valor añadido hace tiempo que despertó el apetito de otros grandes grupos competidores.
Entre ellos, Sara Lee, que en mayo pasado empezó a comercializar en España cápsulas compatibles con el sistema Nespresso y desde entonces ha vendido más de 65 millones de unidades, un volumen más que notable que ha encendido las luces de alarma en Nestlé y movilizado a su equipo jurídico. No en vano, España es uno de los mercados más relevantes tanto para el sistema Nespresso como para su café encapsulado.
Por ello, no sorprende que la multinacional alimentaria suiza haya demandado a Sara Lee en los juzgados españoles por considerar que sus cápsulas infringen su propiedad intelectual y representan un acto de competencia desleal, al aprovecharse del creciente parque de máquinas de café de Nestlé para espolear las ventas de su producto.
La batalla está servida, porque España, donde la demanda acaba de ser admitida a trámite, no es el único frente abierto por el grupo suizo contra Sara Lee, que se enfrenta a denuncias en Holanda, Bélgica y Francia por esta misma razón.
La pelota está ahora en el tejado de los jueces, cuyas resoluciones se esperan con expectación, pues pueden influir en el rumbo de un negocio y un sistema que atraen cada vez a más actores rivales.