Actividades para la enseñanza de la Economía y la Empresa

Conceptos y ejercicios explicados en video sobre métodos valoración existencias


Normalmente e
n las empresas entran en el almacén existencias de manera continua. El problema es que el precio de adquisición o el coste de producción varía con las diferentes entradas. Si tenemos existencias que tienen diferentes costes, a la empresa se le plantea la duda cuando la vende sobre qué coste tuvo realmente la existencia.


Para ello tenemos dos métodos de valoración de la salida de las existencias. (Fuente econosublime) :


1. El criterio Precio Medio Ponderado (PMP).  Lo que hace es una media del coste de todas las existencias que entraron en el almacén. Por tanto, q1 será la cantidad de existencias que entran en el almacén en el pedido 1 y P1 su precio de adquisición (o coste de producción). El pedido 2 será q2 a un precio de P2 y así sucesivamente.


2.El criterio FIFO (First IN, First Out). El valor de las existencias vendidas coincide con su orden de llegada. Así, si las 100 primeras existencias en entrar en almacén (First in), se valoran a 20 euros cada una, las primeras 100 existencias vendidas (First out), serán valoradas a esos 20 euros. 
Para poder llevar una mejor contabilidad las empresas suelen tener una ficha en la que vayan anotando la entrada y salida de existencias y su coste.



Ejercicios prácticos sobre métodos valoración existencias explicados en video por nuestra colaboradora habitual Inma Lucia:




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Ampliación de Capital. Derechos de suscripción. Concepto y ejercicios explicados en video


 Ampliación de capital es el incremento del capital social de una sociedad. Se realiza emitiendo nuevas acciones o aumentando el valor nominal de las ya existentes. El efecto contrario de ampliación de capital sería la reducción de capital. Las acciones nuevas pueden tener iguales o diferentes derechos económicos que las antiguas.

Cuando una sociedad realiza una ampliación de capital, los accionistas antiguos tienen derecho de suscripción preferente

La suscripción de acciones es un contrato por el cual una persona llamada suscriptor, se compromete a entrar en la sociedad anónima, en el plazo y condiciones estipuladas, el precio de una cierta cantidad de acciones adquiridas, y que en cuya virtud este adquiere la calidad de accionista, debiendo la sociedad por su parte hacer entrega al suscriptor del título de acciones que acredite su participación en ésta.

Por otro lado, y, en línea con lo descrito líneas arriba, el Derecho de Suscripción Preferente (DSP) es el derecho de opción que presentan los socios (dentro de una sociedad mercantil personalista o de capital) frente a terceros interesados en suscribir acciones o participaciones que, con sus aportes, generarán un aumento del Capital social. El objetivo, por tanto, es respetar la proporción que tiene cada socio en el capital social, a efectos de que su participación no se vea disminuida por la ampliación de capital debido a la aportación de terceros.

Entre los derechos de suscripción preferente resaltan los referidos a un aumento del capital social mediante el incremento en el valor nominal de las acciones y, por otro lado, mediante el incremento sobre la base de capitalización de créditos.


Ejemplos prácticos de ampliación de capital y derechos suscripción explicado en video por Inma Lucia:



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Jugando con la economía



Bien sabido es que, desde niños, aprendemos jugando, y me planteo, por qué no continuar jugando y aprendiendo a la vez en edades más avanzadas. Conforme se va ascendiendo en los niveles de la escala educativa, se van cambiando las dinámicas aplicadas en el aula: al principio esas dinámicas han servido de una manera muy rápida y clara para ir explicando el mundo a los niños a través de los juegos y les motivaban a volver cada día a clase, y ahora devienen hacia sesiones de tipo expositivo que han servido para que un porcentaje de estudiantes elevado se aburra en las clases, se haya quedado atrás en el camino, suspendiendo asignaturas, incluso repetir curso o peor aún, que haya dejado los estudios. Con la aplicación de este proyecto, queremos ver cómo afecta a alumnos ya maduros, de 18 a 24 años, la aplicación de este tipo de dinámicas (tipo juego) adaptadas eso sí, a la materia en cuestión, y comprobar si les suscita algún tipo de motivación e interés que fomente la participación de forma activa en la clase, y que a la vez, les ayude a comprender los complejos conceptos de, en mi caso, Gestión Financiera, y que se puede extrapolar a la asignatura de Economía de 1º de bachillerato y Ec. de Empresa de 2º Bachillerato, objetivo de este proyecto. 


Este estudio, además, puede ayudar en nuestra labor como docentes a la hora de realizar nuestras propuestas de actividades semanales. Una vez que ya tengamos definido cuál va a ser nuestro horario de asignaturas a impartir, podremos planificar de manera apropiada las actividades que mejor se adapten tanto a nuestros alumnos, como a los horarios de nuestras asignaturas, con el fin de mantener el mayor interés por la disciplina en nuestros estudiantes, siempre importante de cara a una asignatura optativa como la nuestra, como es economía de primero de bachillerato, o como en economía de la empresa en segundo de bachillerato. Referencias : Enrique Cubero Beneded/ecobachillerato.com



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El Periodo medio de maduración en la empresa. Concepto y Ejercicios con soluciones explicadas en video



El periodo medio de maduración o ciclo de explotación es el tiempo medio que transcurre entre el pago a los proveedores por la compra de las materias primas y el cobro a los clientes por la venta de los productos terminados.

En palabras más sencillas, el periodo medio de maduración (PMM) son los días que tarda una empresa en recuperar el dinero que ha gastado desde la compra inicial de las materias primas. Es decir, es el ciclo de vida de explotación de un producto. También se conoce como periodo medio de maduración económico.

Etapas del ciclo de explotación

El periodo medio de maduración consta de varias etapas, pero destacan 5 entre ellas:

  1. Periodo medio de aprovisionamiento (PMA): Es el tiempo que pasa desde que las materias son compradas hasta que estas se introducen en el proceso de producción. Se halla dividiendo el saldo medio de materias primas entre la cantidad de materias primas que se consumen a diario.
  2. Periodo medio de fabricación o producción (PMF)Es el tiempo requerido para fabricar los productos. Se calcula dividiendo el saldo medio de los productos cuya fabricación está en funcionamiento, entre el coste diario de la producción.
  3. Periodo medio de venta (PMV): Es el tiempo que transcurre desde que un producto es finalizado hasta su venta. El PMV se obtiene dividiendo el saldo medio de productos terminados que se encuentran en el almacén entre los productos finalizados y vendidos en un día.
  4. Periodo medio de cobro a clientes (PMC): Es el tiempo entre la venta y el cobro del producto. Se consigue de dividir el saldo medio de las cuentas por cobrar a clientes entre las ventas diarias a crédito.
  5. Periodo medio de pago a proveedores (PMP): Es el tiempo que se tarda en pagar a los proveedores. Se calcula dividiendo el saldo medio de las cuentas por pagar a proveedores entre las cuentas medias diarias a crédito.

Cuando un periodo medio de maduración (PMM) se considera corto, quiere decir que funcionan a un ritmo rápido además de una organización eficiente y efectiva. El número de veces que un ciclo se repite se define «rotación», de manera que cuanto menor sea PMM, existirá un mayor número de rotaciones. Sin embargo, un PMM alto supone una rotación baja y por consiguiente un mayor volumen de financiación con costes más elevados.

Cálculo del periodo medio de maduración

El periodo medio de maduración (PMM) se calcula como la suma de los periodos medios descritos anteriormente, sin contar el periodo medio de pago a proveedores:

PMM = PMA + PMF + PMV + PMC

Si tenemos en cuenta también el periodo medio de pago a proveedores (PMP), estaríamos calculando lo que se llama el periodo medio de maduración financiero (PMMF), que se calcula de la siguiente manera:

Fuente: Economipedia

Ejercicios del Periodo Medio Maduración con soluciones explicados en video (Inma Lucia):

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Gestión de pedidos o stocks. Modelo Wilson. Ejercicios resueltos explicados en video




A fin de esquivar los problemas de inventario, el modelo de Wilson o EOQ (Economic Order Quantity - Cantidad económica de pedido, en su traducción al castellano) es un método matemático para calcular cada cuánto y en qué cantidad hay que realizar un pedido a un proveedor, garantizando así una adecuada gestión de stock.

Pese a que este modelo suele asociarse a la adquisición de materias primas y a la gestión óptima del stock, en realidad hay que tener en cuenta que la metodología Wilson puede aplicarse a cualquier tipo de mercancía.

Fórmula del Modelo de Wilson

Planteada originalmente en 1913 por el ingeniero norteamericano Ford Whitman Harris, no fue hasta 1934 cuando el consultor R.H.Wilson desarrolló la fórmula con éxito. Pero, ¿cómo se calcula?

A partir de la demanda de un producto, el coste de realizar un pedido y el gasto de almacenamiento podemos determinar el volumen óptimo de pedido. La fórmula matemática es la siguiente:
Q= cantidad óptima de pedido
D= demanda anual de la materia prima en cuestión
K= coste de realizar cada pedido
G= coste de almacenamiento de una unidad en el almacén en una cantidad de tiempo determinado
La ecuación del método Wilson permite conocer cuándo y en qué cantidad hay que realizar un pedido




EJERCICIOS RESUELTOS EXPLICADOS EN VIDEO (Inma Lucia):



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Empresa y Empresario. Conceptos básicos , videos , preguntas y test con soluciones.



La empresa es un agente económico que constituye uno de los pilares fundamentales de la actividad económica. Así, las funciones sociales que cumple la empresa de forma general en la economía son:

a) Coordina, dirige y controla el proceso de producción: el empresario decide la asignación de factores productivos con los que se producen los bienes y servicios que satisfacen las necesidades de las sociedades.

b) Las empresas crean o aumentan la utilidad de los bienes, es decir, añaden valor: al transformar materias primas en productos, las empresa crean o aumentan la utilidad de los bienes, es decir, incrementan su capacidad para satisfacer las necesidades humanas.

c) Crean empleo y generan riqueza: una parte fundamental de la renta y la riqueza de las familias se obtiene en la empresa.

d) Impulsan las grandes innovaciones que posibilitan el desarrollo económico: buscando formas de producir más eficientes se convierten en el motor de progeso del sistema económico.

e) Realiza una función de anticipo del producto social y por ello asumen un riesgo, ya que pagan por anticipado a los factores de producción sin conocer los resultados.



El concepto de empresario/a tradicionalmente se identificaba con el de emprendedor (empresario-capitalista) que pone en marcha un proyecto empresarial arriesgando su capital. En esta definición, las figuras del empresario y del propietario de la empresa coinciden. Hoy en día, sobre todo en las grandes empresas, por un lado está el propietario que aporta el capital (socio capitalista) y por otro el empresario que es quien la gestiona y dirige.

El empresario es la figura que adopta las decisiones generales en la empresa, que planifica los objetivos a conseguir y diseña los medios para alcanzarlos, aunque luego puede delegar las decisiones operativas. El empresario posee una visión de conjunto de la empresa.



Las características principales o aptitudes que debe poseer el empresario no se reducen a sus cualidades como gestor, sino que deben basarse en el liderazgo, la innovación y su capacidad estratégica para "visionar" el futuro de la organización. Estas son:
Espíritu emprendedor y dinámico: es decir, una persona que busca oportunidades en el mercado para obtener beneficios.

Papel de líder: el empresario debe concebir la "misión" de la empresa y diseñar las estrategias para alcanzarla. Su actitud debe influir en los componentes de la organización para que se identifique con ella y se empeñen voluntariamente en la consecución de los objetivos.
Necesidad de realización: es un elemento fundamente del espíritu empresarial.


La mayoría de los empresarios son personas con capacidad para aceptar responsabilidades y con tendencia a asumir riesgos. Entre sus rasgos destacan la voluntad, el esfuerzo y la capacidad de intuición.
                                                                                              Seguir ampliación...

Videos y test con soluciones  (Inma Lucia):


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Ejercicios para calcular el umbral de rentabilidad de la empresa explicados en video




El umbral de rentabilidad, punto muerto o punto de equilibrio (break-even point en inglés), se refiere al momento en el que en un negocio los costes totales igualan los ingresos totales por ventas.

¿Cómo calcular el umbral de rentabilidad?

En este caso, vamos a empezar la casa por el tejado: primero te explicamos qué valores necesitas conocer para calcular el punto muerto y cuál es su fórmula, te ilustramos de qué va todo esto con un ejemplo y una representación gráfica y por último te contamos como obtener dicha fórmula de la que hablamos al principio.

Para conocer la cantidad en punto muerto necesitas únicamente conocer los siguientes valores:

  • Coste fijo total: Son costes que no varían en el corto plazo y son independientes de la actividad productiva de la empresa.
  • Precio de venta unitario: Precio por cada unidad de bien o servicio prestado.
  • Coste variable unitario: Estos costes varían en función del volumen de producción.

Por lo tanto, la fórmula del punto muerto o umbral de rentabilidad es:

Fórmula umbral de rentabilidad

 Ejercicios para calcular el umbral de rentabilidad de la empresa explicados en video por Inma Lucia:


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Selección de problemas de valoración existencias explicados en video



Según economipedia La valoración de existencias es el conjunto de procedimientos que posibilitan valorar cuantitativamente el precio de las mercaderías.

Es decir, no existe un solo tipo de sistema de valoración. Cuando hablamos de mercaderías o existencias nos estamos refiriendo mayormente a activos con un alto índice de rotación de inventario.

Tipos de valoración de existencias

Existen varias formas de valorar las existencias, pero las más conocidas son tres:
FIFO o PEPS. Del inglés ‘First In, First Out’, se traduce en ‘Primeras Entradas, Primeras Salidas’. Consiste en dar salida de inventario a las mercaderías con más tiempo en almacén.
LIFO o UEPS. Del inglés ‘Last In, Firts Out’, se traduce en este caso en ‘Últimas Entradas, Primeras Salidas’. Este sistema trata de dar salida con prioridad a las mercaderías que más recientemente han llegado al almacén.
Precio Medio Ponderado o PMP. Se recogen los precios y las unidades de forma proporcional y se realiza una media en base al peso de cada rango de precio.

Luego, teniendo en cuenta que el método LIFO está prácticamente en desuso por su facilidad a inducir en pérdidas a un empresa y por ende, a pagar menos impuestos de forma artificial, son los sistemas FIFO y PMP los que se dan en la mayoría de las empresas.

Selección de problemas de valoración existencias explicado en video por Inma Lucia:



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Reflexiones sobre los perfiles y competencias profesionales ante la industria 4.0

     


    Si realizamos un análisis histórico de la evolución del mercado de trabajo, centrándonos en los métodos de trabajo y en su repercusión sobre la empleabilidad y los perfiles y competencias profesionales, en la actualidad nos encontramos ante una situación de revolución tecnológica denominada Industria 4.0, un término con el que hace referencia a la cuarta revolución industrial. Con ella ha surgido la robotización y la inteligencia artificial, la comunicación de sistemas que no interrelacionaban antes de forma natural para producir mejor, con mayor productividad y con menor coste de producción gracias a la reducción, entre otras cosas, de las incidencias y fallos.

Estos cambios afectan con mayor o menor intensidad a todos los ámbitos de la vida privada, de la socialización y de la actividad productiva y se materializan en la aplicación de una variedad tecnologías innovadoras como la robotización y automatización, la inteligencia artificial, el uso de algoritmos, la realidad aumentada, el big data, las tecnologías 3D,  los simuladores, el denominado “internet de las cosas”….etc. Todas ellas suponen una auténtica revolución en los métodos de trabajo y los perfiles y competencias profesionales de los trabajadores/as y representan una situación para la que el sistema educativo no está preparado al estar diseñado, precisamente, para la segunda o tercera revolución industrial. La forma y los ambientes de trabajo, de hacer negocios, de comunicarse e interrelacionarse se ha modificado produciendo cambios en todas las esferas de nuestra vida pero, especialmente, en la forma de producir y de trabajar.

Estas ideas aparecen claramente reflejadas en dos interesantes videos que pueden servir para contextualizar toda reflexión acerca de este escenario actual y futuro:

Ø  La campaña de sensibilización “Mi empleo, mi futuro” lanzada en 2019 por la Fundación COTEC para la innovación incluye un interesante documental sobre “robots, economía, clase media…y el fin del mundo” que puedes ver aquí

(https://www.youtube.com/watch?v=htAnVeMtrr8&feature=emb_title)

Ø  Por otra parte, este documental de 2019, de diez minutos de duración, titulado “Mi compañero de trabajo es un robot” que puedes ver aquí

(https://elpais.com/economia/2019/11/14/actualidad/1573734706_999849.html )

En la siguiente infografía podemos ver un estudio de la Universidad de Oxford en el que se señalan las 10 profesiones más y menos amenazadas por este entorno cambiante y de revolución tecnológica:


 

¿Qué es lo que diferenciará al factor humano frente a la automatización y robotización que ya está marcando gran parte del sistema productivo?

Desde la primera revolución industrial todo aquello que no se ha podido automatizar/mecanizar ha tenido un valor incalculable pero con la revolución actual de la "robotización" y la evolución de los trabajos que las máquinas ya pueden hacer está premisa adquiere mayor aplicación. Las habilidades y competencias que las máquinas no pueden desarrollar o en las que simplemente son menos efectivas que las personas serán aquellas en las que deberá especializarse todo trabajador/a. Además del “saber hacer” propio de cada puesto y de las cualidades básicas de cada perfil profesional los trabajadores/as y el sistema educativo en todos sus niveles y posibilidades deben centrarse cada vez más en las competencias y habilidades en las que se considera que las personas son y serán superiores. Son aquellas competencias que aportan valor cualitativo y sensibilidad en cada trabajo como la capacidad de trabajar por proyectos gestionando personas o las dotes de comunicación o creatividad amparadas siempre en la capacidad y la motivación por el aprendizaje continuo. Por señalar algunos ejemplos para la reflexión, en cada trabajo las personas podemos aportar, aplicar, destacar y crecer en:

ü  Pensamiento lateral: Este tipo de pensamiento busca soluciones a los problemas que no siguen las pautas lógicas utilizadas normalmente, se apoya en ideas que se salen de lo habitual, busca caminos alternativos de resolución. Se trata de un tipo de pensamiento creativo, que escapa de las ideas preconcebidas. Por citar algunos ejemplos de la aplicación de esta manera de pensar en forma de acertijo o dilema al que nos enfrentamos “pensando de manera diferente”: "¿Cuándo se puede transportar agua en un colador?. Cuando está congelada"; "Dos personas estuvieron jugando a las damas. De cinco partidas cada una gano tres. ¿Cómo es posible?. Porqué estaban jugando por separado" "¿Cómo puede pincharse un globo sin que se fugue el aire y sin que el globo estalle?. Debe hacerse estando desinflado" "Un joven sale de casa a toda prisa para ver a un amigo. Olvida el permiso de conducir en su casa, pero no vuelve a buscarlo. Cruza un semáforo en rojo y marcha en sentido contrario por una de las avenidas más transitadas de la ciudad. Ni lo detiene la policía, ni tiene accidente alguno. ¿Cómo es eso posible?. Pues porque el joven no conducía, iba a pie".

ü  Pensamiento crítico: las máquinas no improvisan ni manejan lo "impredecible". La persona sí que puede desarrollar la capacidad de improvisar, resolver problemas no previstos. Puede que una persona nunca sea mejor que una máquina en cumplir una orden pero con el pensamiento crítico en lugar de hacer lo que se supone que habría que hacer (esa orden que una máquina cumplirá mecánicamente y sin dudar) a veces actuamos de otra maneras, inesperada e impredecible y de ahí pueden surgir errores pero también ideas y nuevas formas de hacer y de trabajar. En resumen: la capacidad de resolver problemas no predecibles.

ü  Razonamiento y pensamiento metafórico: este pensamiento nos lleva a establecer conexiones entre dos cosas diferentes, reconociendo que en cierto modo comparten un rasgo común o ejemplifican un principio común y así las metáforas ayudan a crear eslabones entre los atributos de algo nuevo y nuestra propia experiencia cotidiana. En esencia el pensamiento metafórico consiste en unir dos conceptos de forma que resulte una mejor comprensión de uno de ellos. Por ejemplo, se puede ejercitar este pensamiento respondiendo a dos sencillas preguntas: ¿a qué se parece algo y a qué no se parece?. “¿A qué se parece una silla?” con las respuestas podremos generar conexiones entre cosas que aparentemente nada tienen que ver y profundizar en resultados que nos amplían y mejoran la comprensión de una realidad.

ü  Capacidad para hacer preguntas: por ejemplo, cuando se inventaron las calculadoras se pensó que éstas iban a sustituir a los matemáticos y si bien es cierto que pudieron eliminar algunos puestos de trabajo, de los "calculistas", no eliminaron a los matemáticos que como personas aprovecharon el impulso y facilidad de los cálculos para preguntarse cómo avanzar, hacer teorías y teoremas...etc.

ü  Equivocarse mejor para aprender del error: las personas somos falibles, nos equivocamos pero se puede decir que “nos equivocamos mejor” y buscamos mejor las ventajas de un error/equivocación aplicando el pensamiento lateral frente al pensamiento vertical y no teniendo miedo, por osadía, a la equivocación.Lo cierto es que muchos de los grandes inventos que usamos hoy día surgieron de errores como la penicilina, la coca cola o el post it.

ü  Socialización: las máquinas se conectan pero los seres humanos se socializan y lo hacen para buscar y lograr sinergias y solidariamente trabajar en equipo aprovechando las competencias y perfiles de unos y otros. El ser humano parece que está diseñado para "ayudarse" y socializarse, actuar complementándose. Por lo general los equipos con personas con diferentes perfiles funcionan mejor de modo que la capacidad de complementarse con personas que piensan de manera distinta puede resultar esencial y diferenciadora en un perfil profesional.

ü  Inteligencia emocional: "¿se puede contar un partido de fútbol a un ciego?", pues sí, intentando que sienta y viva ese partido que no puede ver pero sí oír y percibir.

ü  Creatividad tecnológica y en el diseño: las personas sabemos y podemos utilizar la tecnología para crear e innovar aportando así nuestra diferencia. El ejemplo de la venta del producto Nutella en Italia aportando el valor cualitativo de que cada envase tuviera un diseño único y diferente algo que. Solo con tecnología de diseño se pudo lograr ese impulso publicitario y de marketing de fabricar miles de botes con un diseño único pero la idea se le ocurrió a una persona no a una máquina. Recordemos que de las emociones y las aficiones de la persona surgen ideas creativas.

ü  Capacidad para gestionar equipos y también equipos “virtuales”: el trabajo en equipo y la gestión de personas para lograr la mayor eficacia y eficiencia en los resultados se debe aplicar también a las nuevas situaciones de trabajo a distancia y teletrabajo.

Podemos concluir con una visión esperanzadora que requiere un mayor esfuerzo de adaptación y revolución del sistema de competencias y formación profesional a todos los niveles: la repetida amenaza por la que "un robot te va a quitar el empleo" no es inamovible. Quién nos podrá quitar el empleo, en su caso, será otra persona que haya encajado mejor con esta nueva situación productiva y competencial. No se puede luchar contra la revolución e innovación tecnológica a todos los niveles, es un movimiento imparable por lo que desde nuestra formación personal y profesional debemos intentar “crecer” en el aprendizaje continuo y destacar en las aptitudes que se derivan de una amplia fórmula de las nuevas habilidades en el trabajo: creatividad + imaginación + intuición+ sensibilidad + capacidad de soñar + capacidad de sentir + placer por el trabajo o con el desafío del trabajo + la motivación por mejorar.  Con esta adaptación e impulso lograremos la máxima por la que en gran parte de los perfiles profesionales, los actuales y los próximos aún por descubrir, “el futuro son personas apoyadas por máquinas”.

 Fuente: Roberto Suárez Malagón. Profesor de Formación y Orientación Laboral. Asturias

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