Actividades para la enseñanza de la Economía y la Empresa

Colección de presentaciones powerpoint para la enseñanza de la economía

2012-01-08T01:34:00.002+01:00

El Instituto Salesiano de Estudios Superiores de Argentina tiene publicado una colección de presentaciones en powerpoint para el apoyo didáctico en la enseñanza de la economía.

Incluye temas como oferta, demanda, mercado, precios, costes, inflación, diversas condiciones de equilibrio, teorías de economistas. Todo en impecables gráficos muy útiles para el profesor y el alumno que abordan el complejo mundo de la economía.

Bájate las presentaciones en formato zip

El dilema del prisionero en cómic

2011-11-22T19:00:00.001+01:00

El profesor de Economía Manuel Carroza, ha elaborado un cómic para explicar el dilema del prisionero con la herramienta web 2.0 (bitstrips.com)

Este es el resultado:

Viveros empresas de alumnos de 2º Bachillerato

2011-10-28T22:35:00.001+02:00

14 vivieros de empresas que elabaran sus proyectos empresariales a lo largo del curso escolar en la optativa de Fundamentos de Administración y Gestión, FAG,

EMPRESA	ACTIVIDAD	PROMOTORES

VER REPORTAJE FOTOGRÁFICO PRESENTACIÓN PROYECTOS 2010-2011
1.- " FEEL YOUR STYLE"	E-Diseño personalizado de ropa	Marta Saavedra García Elena Iglesia Rivas
2. " *SOLARPHONE* "	Móviles con cargador solar	Rebeca Larraga CampuzanoAdriana Becerra García Alejandro García Ibáñez
3. " H₂OTEL"	Hotel acuario	Iris Gracia Lahoz Carolina Hernáez García Marta Mas Martín
4. " ZAHORí "	Localizador web de productos	Ignacio Lázaro Gálvez Edison Lema Oña Alba Gracia Vera
5. " ECOBAND"	Bandejas y envases ecológicos	María Martínez Calderón Sandra Abós Ambroj Elena Gracia Martín
6." SECURDRIVE "	Sistema de alarma vía móvil	David Mur Lázaro Nestor Naharro Pena Sergio Henriquez De Dios
7." GYMGUARD"	Gimnasio con guardería	Nestor Monreal Martínez Alejandro Rajadel López
8." E-PAPYRUS "	Carpetas digitales	Andrea Herbas Apaza Raquel López de Lerma Martínez Alicia Calvo Murillo
9. " PHOTOPHILIC* "*	Avisador anti-filas	Cristina Pérez Gómez Eva Salamero Escós
10. " TOUCH FOOD"	Instalación mesas táctiles para hostelería	Saul Alconchel Alastuey Jorge García Fuerte Hugo Elizondo Velasco
11. " TERMO-RELAX* "*	Producción y Venta de colchones térmicos	Andrea Gracia García Laura Sebastián Zalaya Claudia Barreras Arróspide
12. " CAFFE ADVICE* "*	Café y página web para relaciones sociales	Atena Matrache Roberta Crisan
13.- " SAURAQUA"	Acuarios y Terrarios automatizados	Pablo Anía Ruiz-Flores Christian García Ruiz
14.- " ANAHIA'S PROFESSIONAL KIT "	Kit portátil para estética	Ana Lapuente Civera Lorena Lasa González Sophia Igbinakhase
VER INCUBADORA DE EMPRESAS 2010-2011.

13 modelos didácticos para uso de libros de texto digitales

2011-10-14T02:16:00.001+02:00

13 modelos didácticos de uso de los libros de texrto digitales

View more presentations from Pere Marquès

Ideas de negocios...no serias

2011-10-06T22:30:00.000+02:00

Presentadas por un alumno en clase

Planes de Marketing elaborados por alumnos

2011-09-12T01:28:00.002+02:00

Iniciativa emprendedora. Un ejemplo de buena práctica 2.0

2011-07-09T10:21:00.000+02:00

En el Blog de Blanca Cañamero del IES "Campo Charo" de La Fuente de San Esteban (Salamanca) se ha considerado por el ITE (Instituto de Tecnologías Educativas) como buena práctica 2.0

Fue creado en Octubre y a día de hoy tiene más de 8000 visitas, contiene recursos para la didáctica de "Iniciativa Emprendedora” y compendio de actividades para los alumnos de 4º ESO.
Para comenzar Blanca y sus alumnos nos lo describen en este vídeo creado expresamente para la Red BP 2.0 del ITE.

¿Cómo emprender un negocio con menos de 60.000 €?

2011-05-26T14:18:00.001+02:00

ACTIVIDAD DIDÁCTICA

Nombre del curso:2º BACHILLERATO
Asignatura:ECONOMÍA DE LA EMPRESA O FAG.
Número de alumnos en el grupo: 20-25
Tipo de actividad: Al final de la unidad.

Unidad didáctica en la que se realizará la actividad: FUNCIÓN COMERCIAL, PROYECTO EMPRESARIAL, MERCADO LABORAL.

Objetivos didácticos de la unidad didáctica:
•Comprender las razones que hacen del área comercial de la empresa una de las más importantes de la empresa.
•Conocer el proceso de planificación del marketing distinguiendo entre marketing estratégico y marketing operativo.
•Entender por qué la función comercial de la empresa es una de la que más recursos consume en toda organización empresarial.
•Conocer y distinguir las distintas fuentes de datos para elaborar una investigación de mercado así los como distintos métodos para obtener información primaria que pueden utilizarse en una investigación de mercados, diferenciando si se trata de técnicas cualitativas o cuantitativas.
•Conocer los objetivos que se plantea la investigación de mercados.
Distinguir las distintas fases necesarias para realizar una investigación de mercados

Nombre de la actividad: ¿Cómo emprender un negocio con éxito con menos de 60.000 €?

Objetivos de la actividad:

-Fomentar el espíritu de iniciativa empresarial.
-Partir de una situación que plantea un problema para desarrollar el proceso de aprendizaje.
-Analizar de forma crítica y reflexiva las ventajas y desventajas del autoempleo.
-Valorar la situación actual del empleo.
-Ser conscientes de las distintas formas de financiar la creación de un negocio.

Recursos

-Sala de ordenadores.
-Internet
-Páginas web de franquicias.(búsqueda guíada)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1º parte
A la pregunta que datítulo a esta actividad, tendrán que contestar los alumnos con la técnica de lluvia de ideas.
Clasificaremos y analizaremos las ideas propuestas.

2º parte

1º Leeremos la noticia en clase y subrayaremos los puntos sobre los que vamos a profundizar.
2º La actividad la desarrollaremos por parejas y nos repartiremos los temas que vamos a buscar para ahorrar tiempo.
3º Comprobaremos los datos que nos aporta la noticia.
4º Para concluir pondremos en común los resultados obtenidos.

Tiempo requerido por la actividad:2 horas

Observaciones:
-Comentar la figura de la franquicia antes de comenzar la actividad.

Recomendaciones:

-Debemos proporcionar un guión a cada pareja con los datos que tienen que buscar.

Texto noticia:
¿Es posible montar un negocio con éxito con menos de 60.000 euros?

"Montar un negocio con una inversión inicial de menos de 60.000 euros y amortizarla en los dos o tres años siguientes es posible.
LIBRE MERCADO
La Cámara de Comercio de Madrid, en colaboración con Mundo Franquicia Consulting, ha celebrado este martes el primer Certamen de Franquicias de Baja Inversión, donde 40 enseñas que franquician su modelo de negocio han expuesto sus experiencias y animado a los asistentes a emprender este camino. Además, los asistentes han tenido la oportunidad de mantener entrevistas individuales y personalizadas con cada una de ellas.
Algunas de las enseñas que han participado en este certamen de franquicias de baja inversión son Yves Rocher, Yoigo, Seguros Bilbao, ADT, infolocalia.com, Depi-del, Atlantic, Electrolux, Mundoguia.com, Comproro y Publipan.
Todo tipo de sectores estaban representados en este certamen: desde agencias de viajes, inmobiliarias y financieras, hasta servicios a empresas, de estética, consultoría, decoración, nuevas tecnologías, telefonía, formación y alimentación, entre otras actividades.
El subdirector de Comercio y Servicios de la Cámara de Madrid, David Díaz, explicó que entre los sectores que presentan mejores oportunidades para abrir una franquicia de baja inversión están los servicios de automóviles, de belleza, a domicilio y de ocio infantil. "Esta iniciativa nace con el objetivo de acercar propuestas de negocio a emprendedores que consideran la posibilidad de crear una empresa a través del modelo de franquicia", explicó David Díaz.
El Certamen de Franquicias de Baja Inversión se enmarca dentro del Programa Madrid Franquicia de la Cámara de Madrid, una iniciativa encargada de fomentar la generación de empleo y la creación de nuevas empresas y negocios.
Este sistema conlleva distintas ventajas para el emprendedor: locales comerciales pequeños y, por tanto, reducción en gastos inmobiliarios, e incluso sin necesidad de local cuando el servicio se presta por internet, un rápido retorno de la inversión y una gestión diaria sencilla."

NOTICIA:24/05/11Web: LibertadDigital.com(libre mercado)

Actividad propuesta por : Diana Viloria Giménez

"El currículum B"

2011-05-23T19:57:00.000+02:00

Curso: 1º de Bachillerato

Asignatura: Economía.

Unidad didáctica: Mercado de trabajo.

Tipo de actividad: Inicial, durante o final.

Referencia noticia: http://www.cincodias.com/articulo/economia/parados-cualificados-oculta-informacion-lograr-empleo/20110217cdscdseco_11/

Entre un 5 y un 10% de parados de larga duración con una cualificación media o alta optan por ocultar datos sobre su formación o trayectoria profesional para lograr puestos de trabajo de menor cualificación o no relacionados con su experiencia o estudios, según la empresa de trabajo temporal Adecco.

De acuerdo con el informe de esta compañía, la mayor proliferación de lo que denominan "currículum B" se ha detectado en los sectores comercial y financiero, así como en todo tipo de puestos administrativos

Adecco ha constatado que hasta una décima parte de los parados más cualificados "incurren en el error" de hacer desaparecer datos de su currículum para optar a puestos de inferior categoría a los que desempeñaban.

Como ejemplo, cita el caso de personas que tienen dos carreras universitarias y solamente citan una de ellas, el de aquellas que obvian la formación de posgrado o el de candidatos con experiencia directiva que no la mencionan.

Esta situación contrasta con la vivida en los años previos a la crisis económica, en los que era habitual que algunos candidatos maquillaran su currículum para elevar el nivel de formación o la experiencia laboral para optar a mejores puestos.

Para Adecco, la tendencia actual de "empeorar" el currículum es un error que puede tener consecuencias negativas para el trabajador, porque puede llegar a sentirse infravalorado y frustrado en un puesto para el que está sobrecualificado.

Para la empresa contratante puede significar perder en el medio plazo a un empleado que seguirá buscando mejores oportunidades laborales.

Cinco Días- diario digital.

Objetivos de la actividad

El alumno mediante el desarrollo de estas actividades va a ser capaz de:

-Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político y cultural en que ocurren. Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas del entorno en que se desenvuelve el alumno.
- Interpretar la información de noticias económicas.
- Elaborar juicios de valor sobre los hechos económicos de la actualidad.
- Conocer la situación económica actual

- Conocer los medios necesarios para la búsqueda de empleo.

Desarrollo de la actividad

La actividad se desarrollará durante una sesión.

En primer lugar el profesor hará una pequeña introducción sobre el tema del que trata la noticia. Los alumnos en pequeños grupos de tres personas tendrán que responder a las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las causas de este problema?
¿Por qué se ha originado el “currículo B”?
¿Qué repercusiones tiene para el trabajador este tipo de acciones?
¿Qué consecuencias tiene para la empresa contratante a corto y largo plazo?

Un representante de cada grupo será el portavoz de poner las respuestas en común con el resto de la clase.

Se puede complementar la actividad con una segunda sesión en la que se trate las claves para la elaboración de un buen currículum.

Pizarra + Cañón =¿Clase Didactica Experimental?

2011-05-15T12:28:00.000+02:00

Curso: 1º Bachillerato
Asignatura: Economía
Unidad Didáctica: Macromagnitudes y Politica Fiscal. Inversión y Ahorro vs Deficit Fiscal y Endeudamiento.
Objetivos Didácticos: Practicar las técnicas aprendidas en la asignatura de Habilidades Comunicativas.
Actividad: Nuevas Estrategias Expositivas usando las TIC. Muerte y Resurrección de Keynes (www.youtube.com)
Temporalización: una sesión de 50 minutos
Recursos: Pizarra y Cañón Digital con acceso a Internet (video de youtube)
Contexto: Video preparado para la asignatura de Habilidades Comunicativas del profesorado. Master Profesorado ESO/BACH/FP UNIZAR

http://www.megavideo.com/?v=X5WHPC2V

Alumno del Master: Carlos Solano Lahora

Debates de economía en RadioTV

2011-05-14T15:55:00.003+02:00

Diseñando actividades para la enseñanza de economía con las nuevas tecnología he encontrado esta página de un canal de TV, que tiene programas de economía para todos los niveles y proponen debates económicos y noticias de actualidad, información bursátil del IBEX 35.

http://www.libertaddigital.tv/economia-para-todos.html

Diana Mª Viloria Giménez.

Presentación Proyectos Empresariales 2011

2011-05-14T01:26:00.001+02:00

Curso: Fundamentos de Administración y Gestión
Lugar: Salón Actos IES Pablo Gargallo (Zaragoza)
Proyectos empresariales publicados en www.crearempresas.com

Letras con economía

2011-03-28T22:57:00.000+02:00

Letras de Canciones de Mama Ladilla

Artista: Mama Ladilla
Album: Analfabada
Cancion: Los mundos de yupi

Estandarizando la facturación de la plusvalía,
fiscalizando el patrimonio de los beneficios, sintetizando la amortización.

Capitalizando los intereses mercantiles de las previsiones,
canalizando los inventarios en función del debe y el haber.

Financiando el balance de las existencias,
Invirtiendo en la tesorería de la bancarrota y en la gestión de contabilidad.

Me voy a comprar un yate
Me voy a comprar un yate
¿Para qué quiero un yate?
¿Para qué quiero un yate?
Si me mareo hasta en la bañera,
Si me mareo hasta en la bañera.

Actividad para 1º Bachillerato . Economía.

"Busca los términos económicos que aparecen en la letra de esta canción y encuentra su significado en el diccionario para comentarlos en clase"

Ver Canción:

Aportación de Mar Ibañez. Profe de Economía

Multas a quien rebase el déficit

2011-03-16T22:30:00.000+01:00

Curso: 1º Bachillerato.

Asignatura: Economía.

Unidad didáctica: Las macromagnitudes o Política monetaria.

Objetivos didácticos: Conocer las principales medidas de política monetaria e identificar el contexto donde se realiza.

Noticia: La UE refuerza su disciplina presupuestaria e introduce multas para los países que rebasen el déficit o deuda.

La noticia fue publicada el día 15 de marzo del 2011, en el diario ABC en la sección de Economía.

http://www.abc.es/20110315/economia/abci-acuerdo-deficit-201103151024.html

El Consejo de Ministros de Economía de la Unión Europea, el Ecofin tomó ayer una importante decisión para reforzar el Gobierno económico europeo que incluye que los países que incumplan el tope de déficit público del 3% del Producto Interior Bruto (PIB) podrán ser multados con hasta el 0,2% del PIB, lo que en el caso de España sería equivalente a unos 2.000 millones de euros.

Además, la deuda pública pasa a tener un importante papel en el Pacto de Estabilidad, ya que se controlará que los países miembros no rebasen el límite del 60% del PIB. Los que lo hagan tendrán que recortar la desviación a un ritmo de una vigésima parte al año hasta recuperar el valor de referencia.

Entre las novedades figura también el hecho de que computará como deuda no sólo la pública del Estado sino también los pasivos implícitos de la deuda del sector privado y el mayor coste social por el aumento de las personas más mayores con derecho a pensión.

Actividad: A partir de la lectura del artículo anterior, se dividirá la clase en grupos de tres personas para responder a las siguientes cuestiones:

1) ¿Qué es el PEC? ¿Cuál es su finalidad?

2) ¿Qué CC.AA. españolas incumplen el límite del déficit? (Cita al menos cuatro ejemplos).

3) Busca y resume tres noticias que estén relacionadas con el artículo trabajado.

Calificación: Cada apartado contestado correctamente supondrá 0,33 puntos, es decir, quienes respondan a todo de manera adecuada obtendrán un punto adicional que se sumará a la nota del examen correspondiente a la unidad.

La moda ¿Hay vida ahí fuera...?

2011-03-11T12:16:00.001+01:00

Curso: 1º de Bachillerato

Asignatura: Economía

Unidad didáctica: El comercio internacional y la globalización

Objetivo didáctico: Obtener los conocimientos previos que tienen los alumnos acerca de la globalización así como sus causas y consecuencias.

Actividad: está pensada para ser realizada inicialmente antes de explicar la globalización.

La actividad estará relacionada con la lectura de dos noticias, la primera habla de la última adquisición de inditex:

ZARA BATE RÉCORDS CON LA OPERACIÓN INMOBILIARIA MAS CARA DE MANHATTAN

"Con su última tienda en la Quinta Avenida, Inditex cierra un negocio histórico que supone, además, revalorizar una de las zonas más exclusivas de Nueva York"

La firma ha conjurado la crisis y ha pagado 324 millones de dólares (232 millones de euros) por 3.600 metros cuadrados en la milla de oro de Manhattan. Una superficie que equivale, por ejemplo, a medio Santiago Bernabéu, todo un hito que convierte la operación en la más cara del año.

http://www.expansion.com/2011/03/10/empresas/inmobiliario/1299715051.html

La segunda noticia habla de cómo las pequeñas empresas están teniendo que salir al extranjero para sobrevivir:

SALIR AL EXTRANJERO SE CONVIERTE EN UNA FORMA DE SOBREVIVIR

"Los pequeños no están dispuestos a quedarse en casa para ver cómo el consumo local es devorado por los grandes del sector. ¿Vértigo? "Para nada. Miedo da cerrar, no abrir una tienda en Tokio"

"Esto ya no es solo coto de Zara o Mango. En 2008 la crisis encendió la mecha y ya es imparable. Se está aprovechando una dificultad puntual para cambiar de mentalidad"

http://www.cincodias.com/articulo/Sentidos/Salir-extranjero-convierte-forma-vivir/20110305cdscdicst_6/

El profesor dividirá la clase en dos grupos y unos leerán la primera noticia y otros la segunda; una vez finalizada la lectura se agruparán en grupos de cuatro y cada uno le explicará al otro compañero la noticia que ha leído. Entre los cuatro tendrán que explicar las similitudes y diferencias de ambos artículos; posteriormente se realizará una exposición informal de cada grupo de las conclusiones sacadas.

Con la lectura de estos dos artículos se pretende que los alumnos reflexionen sobre como pequeñas y grandes empresas de nuestra economía están triunfando en el exterior y que gracias la libre comercio, empresas pequeñas que en nuestro país no tendrían oportunidades están obteniendo grandes beneficios.

La segunda parte de la actividad ira enfocada a extraer información acerca de lo que los alumnos saben sobre la globalización, se realizaran una serie de preguntas que tendrán que responder en los grupos realizados anteriormente, no se espera obtener respuestas técnicas sino respuestas sobre lo que ellos entienden del tema sin todavía haberlo explicado, las preguntas serán:

¿Qué es la globalización?

¿Es nueva la globalización?

¿Qué ha conducido a una mayor globalización?

Cuándo las personas comercian ¿Cómo se benefician ambas partes?

¿Cuáles son algunos de los efectos negativos de la globalización?

Cita algunas empresas multinacionales ¿en qué manera influyen en tu vida diaria?

Tras haber respondido en grupo a las preguntas se comentaran con el resto de la clase poniendo los aspectos más importantes de sus respuestas en la pizarra para así sacar una conclusión global.

Criterios de calificación: la actividad no está pensada para calificar a los alumnos numéricamente sino para que el profesor pueda contextualizar los conocimientos previos que tienen los alumnos acerca del tema. De todas maneras se evaluará positiva o negativamente la participación del alumno en la actividad.

La crisis alimentaria

2011-03-10T13:34:00.005+01:00

CURSO:1º BACHILLERATO

ASIGNATURA: ECONOMIA

UNIDAD DIDACTICA: La intervención del Estado en la economía, o el contexto internacional de la economía.

TIPO ACTIVIDAD: Final, o a lo largo de la unidad.

El hambre de ganancias infla el precio de la comida.
Belen Carreño, Diario Publico. 10/03/2011.

http://www.publico.es/dinero/364865/el-hambre-de-ganancias-infla-el-precio-de-la-comida

"Fondos de alto riesgo acaparan toneladas de un producto para disparar su precio. Un tercio de los ingresos de Goldman Sachs procede de las materias primas"

La especulación con los alimentos es tan vieja como la propia agricultura, pero su atractivo como instrumento de lucro se disparó en la década pasada al descubrirse como una oportunidad de inversión única. La rentabilidad está asegurada porque la demanda mundial, en línea con la subida de la población y el mayor poder adquisitivo de los países emergentes, garantiza su crecimiento de forma consistente. "No hay prácticamente otro producto en el que invertir en estos momentos cuya demanda real sea tan clara, es decir, que tenga tan buenos fundamentales", apunta Francisco López Ollés, experto en materias primas y divisas. "Al final, todo esto es resultado de las operaciones de los bancos centrales para que haya más liquidez en los mercados (el conocido como quantitative easing). El dinero tiene que buscar rentabilidad en algún lado", concluye.

...."

Objetivos de la actividad:

Conocimiento sobre qué es la especulacion y cómo funciona en un mercado global como el de los alimentos(ejemplo de otros muchos).
Interpretacion critica de una noticia economica y busqueda en internet sobre temas relacionados y contraste de informacion.
Sensibilizacion ante los problemas e injusticias que la especulacion puede generar cuando se trata de bienes de maxima necesidad.
Identificacion de problemas que se generan en los mercados y posibles soluciones que pueden adoptar los gobiernos.
Tratamiento de situaciones en las que se debate la intervencion del Estado en la Economia, favoreciendo que el alumno se forme un juicio coherente.
Analisis de un problema de actualidad, que fomente su motivacion y desarrolle su conocimiento sobre un tema del que van a oir hablar en el futuro en los medios de comunicacion social.

Actividades:

1ª sesión

*En primer lugar, el profesor hara una introduccion inicial sobre el problema que trata la noticia. El incremento del precio de los alimentos. Sus diferentes causas (ademas de la especulacion, que es el problema en el que se centra la noticia) y repercusiones.(20min.)

*Lectura comprensiva individual de la noticia presentada anteriormente. El profesor dedicara unos minutos a contestar a preguntas sobre el texto, en caso de que los alumnos tengan dificultad en su comprension. En particular, nos aseguraremos que los alumnos entiendan el proceso de especulacion.(20min.)

*El "EFECTO MARIPOSA": El efecto mariposa es algo que puede ayudarnos a entender el problema de la especulacion con la alimentacion. Su nombre proviene de las frases: "el aleteo de las alas de una mariposa se puede sentir al otro lado del mundo" (proverbio chino) o "el aleteo de las alas de una mariposa pueden provocar un Tsunami al otro lado del mundo". Una vez que lo expliquemos, veremos el siguiente ejemplo:

"Un apresurado moscovita cruza la Plaza Roja ataviado con una apocalíptica mascarilla. Moscú está cercado por el fuego provocado por el verano más tórrido de la historia. La inclemencia meterológica no sólo deja imágenes inéditas. La mayor sequía en cien años azota el continente y se lleva por delante las cosechas de trigo del sur del país. El primer ministro, Vladimir Putin, impone una excepcional medida para contener los precios: no habrá exportaciones de trigo hasta 2011.Al otro lado del mundo, un trader (intermediario) del mayor mercado de materias primas del mundo hace sus cálculos. Rusia es el tercer exportador del mundo de este cereal y Canadá, el segundo, tendrá una de sus peores cosechas en tres años. La oportunidad está servida en bandeja. En apenas dos días (4 y 5 de agosto), el trigo sube un 8,42% y los volúmenes que mueve chocan con los topes impuestos por la entidad reguladora para contener la especulación en un mercado tan delicado. En el último semestre de 2010, el alza acumulada llega al 44%. Y subiendo.El efecto mariposa se extiende seis meses después al pequeño poblado tunecino de Sidi Bou Zid. El precio de la harina, y el de otros alimentos, se ha duplicado. Túnez, junto con Egipto e Irak, es uno de los principales importadores de trigo ruso. El joven Mohamed Bouazizi se quema a lo bonzo, angustiado porque le han quitado su negocio y no puede alimentar a su familia." (20min.)

2ª Sesion

*La primera parte de la 2ªsesion se llevara a cabo en el aula de informatica. Dependiendo del numero de ordenadores agruparemos a los alumnos en grupos de 3 o de 4 (preferiblemente de 3).Los estudiantes tendran que rellenar una ficha que les entregara el profesor con una serie de preguntas relacionadas con el tema de la noticia vista en la anterior sesion. Para ello contaran con 30 minutos en los que podran buscar en la red informacion sobre la crisis alimentaria.Las preguntas podrán ser las siguientes:

¿Qué efecto tiene la especulacion financiera sobre el precio de los alimentos?
¿Es la especulación la unica responsable del incremento de los precios?
¿Quién se beneficia de la subida de los alimentos?
¿Quién sufre más con dicha subida?
¿Crees que los Gobiernos deberían tomar medidas para controlar el precio de los alimentos?
¿Como puede afectar la actual crisis libia en el precio de los alimentos?(efecto mariposa)

*Conclusion final: Tras haber presentado las fichas con las respuestas se pondrán todas en comun y debatiremos de manera informal sobre las cuestiones planteadas por el profesor. Cada grupo aportará informacion para, entre todos, buscar respuestas consensuadas(que iremos escribiendo en la pizarra), aunque algunas de ellas pueden enfrentar posiciones. En este caso, los grupos deberán defender sus posturas. (30min.)

Exprimiendo una noticia de economía

2011-03-09T19:37:00.005+01:00

ASIGNATURA: Economía. 1º Bachillerato

ALUMNOS: Máx. 24

UNIDAD DIDÁCTICA: Política Monetaria

TIPO ACTIVIDAD: Continua y final

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

- Situar el marco donde se desarrolla la política monetaria.

- Identificar los objetivos, instrumentos y dificultades de la política monetaria.

- Analizar de forma crítica las ventajas e inconvenientes de la intervención sobre la economía.

- Descubrir instrumentos de la política económica.

- Inferir en el grado de responsabilidad de las opciones y prioridades de los gobiernos.

NOTICIA: “Trichet anuncia una posible subida de tipos en un mes y alerta de la tensión inflacionista”. Publicada en el Heraldo de Aragón, viernes 04/03/2011, página 36, sección de economía.

Objetivos actividad:

- Ampliar conceptos de la unidad didáctica.

- Reforzar el trabajo autónomo del alumnado así como incentivar la investigación.

- Asentar lo estudiado en la unidad didáctica.

- Trabajar y relacionar la asignatura con otras materias.

- Aplicar la asignatura al mundo real.

Actividad:

Al empezar la unidad se facilita a todos los alumnos la misma noticia y se hacen 4 grupos de 5 / 6 personas. Explicamos a la clase lo que vamos a hacer.

En la noticia están subrayadas las palabras más importantes o palabras clave, en este caso: BCE, Trichet, Tipos de interés, Precios, Incrementos,… entre muchos otros términos.

En la noticia se distinguen tres partes bien diferenciadas. Una primera parte que habla del BCE y de su presidente Jean Claude Trichet, una segunda que habla de la inflación y un tercer apunte sobre los socios del euro. Cada grupo se queda con una de estas secciones (habrá algún grupo que repita un tema).

Cada grupo hará una explicación de su parte de noticia al final de la unidad, relacionando su presentación con los contenidos explicados en clase. Además ampliarán lo que aparece en el artículo. Es decir; el grupo que trabaje la primera sección del artículo se informará sobre el BCE, sobre Trichet… Los que hablen de Inflación explicarán a sus compañeros el concepto y la repercusión de la medida, y quienes tengan la tercera parte, se documentarán sobre los países socios del euro.

La presentación será oral apoyándose con un power point. Durará en torno a unos 12-15 minutos.

Además cada grupo traducirá las palabras más técnicas y propias de la asignatura al inglés, para crear un mini-diccionario económico para la clase.

En todo momento el profesor está a disposición del alumno cooperando en el desarrollo de su trabajo. Dudas, alimentar inquietudes…

Se valorará positivamente que los grupos contrasten la noticia dada por el profesor con otras fuentes.

Se evalúa el trabajo continuo del estudiante y la presentación tanto oral como el trabajo realizado en power point. Está actividad se tendrá en cuenta para redondear la nota final.

Noticias relacionadas con el tema:

http://www.financierodigital.es/fd/mercados/Trichet-avisa-subida-interes-abril_0_913108747.html

http://www.canalsur.es/portal_rtva/web/noticia/id/142307/noticias/economia/trichet_anuncia_una_posible_subida_de_los_tipos_de_interes_en_abril

http://www.misfinanzasenlinea.com/noticias/20110304/trichet-anuncia-posible-subida-de-los-tipos-de-interes-en-abril

http://www.abc.es/20110303/economia/abci-tipos-201103031225.html

http://www.elpais.com/articulo/economia/BCE/prepara/subida/tipos/interes/abril/elpepueco/20110303elpepueco_9/Tes

http://www.intereconomia.com/noticias-gaceta/economia/trichet-anuncia-posible-subida-abril-los-tipos-eurozona-20110303

http://www.ejecutivos.es/noticia/18613/Econom%C3%ADa/trichet-avisa-posible-subida-tipos-interes-abril.html

http://www.eleconomista.es/euribor/noticias/2877289/03/11/5/Trichet-desencadena-la-mayor-subida-diaria-del-euribor-desde-2008.html

Conclusiones: Se espera un trabajo razonado y crítico por parte del alumno. Esta actividad pretende que los alumnos investiguen de una manera que les resulte sencilla dado que las presentaciones no deben ser muy extensas. También intenta que cooperen en grupo y sean capaces de organizarse a la hora de explicar su exposición.

La liga escolar del equilibrio de mercado

2011-03-03T20:56:00.000+01:00

Open publication - Free publishing - More educacion

Actividad realizada por Javier Larumbe Burguete

No en todos los mercados hay "Fair Play"

2011-03-03T16:33:00.002+01:00

CURSO: 1º Bachillerato
ASIGNATURA: Economia
UNIDAD DIDACTICA: Intercambio y Mercado
TIPO ACTIVIDAD: Final

Noticia

Posible sanción a 52 autoescuelas por pactar precios

El Tribunal de Defensa de la Competencia aprecia "conductas prohibidas" en su comportamiento

Que.es - Redacción 10 de febrero de 2011

El Tribunal de Defensa de la Competencia ve "indicios racionales de conductas prohibidas" en la actuación de 52 autoescuelas de Zaragoza y ha instado al Servicio de Defensa de la Competencia a que inicie el procedimiento sancionador a estas empresas. En concreto, este organismo aprecia que las autoescuelas vulneraron el artículo 1 de la Ley 15/2007, de 3 de julio, que entre otras actuaciones incluye pactar los precios. De hecho, uno de los aspectos que motivó la apertura de la investigación fue un informe de la Unión de Consumidores de Aragón en el que se concluía que 101 autoescuelas ofertaban las mismas tarifas y que Zaragoza era una de las ciudades más caras. El proceso debe durar un máximo de 18 meses y, si hay multa, el infractor debería abonar a la Administración al menos el 1% de su volumen de negocio en un año.

La sanción
El presidente del Tribunal de la Competencia de Aragón, Javier Oruz, explica que la multa depende de la cifra negocio y del posible daño causado. La Ley fija, para las infracciones leves, el 1% del volumen de negocio anual.

LAS CLAVES DEL PROCEDIMIENTO

Hasta 18 meses de duración
La Ley 15/2007, de 3 de julio, fija 18 meses como el plazo máximo para concluir el procedimiento sancionador.
Alegaciones de los afectados
Las autoescuelas podrán presentar alegaciones. La apertura del expediente podría no acabar en sanción.

Alegaciones de los afectados
Las autoescuelas podrán presentar alegaciones. La apertura del expediente podría no acabar en sanción.

Objetivos de la actividad

El objetivo general que se busca con esta actividad es que el alumno se de cuenta de que en los mercados de competencia perfecta, las empresas son precio-aceptantes y que los acuerdos entre empresas perjudican el bienestar social de la sociedad.

Actividad 1

La primera actividad consistirá se realizará tras la explicación del profesor de la unidad 3 de intercambio y mercado.

Primero el profesor leerá la noticia a los alumnos para que éstos se pongan en situación para hacer la actividad práctica.

En una clase de 25 personas, se formaran 10 grupos de 2 personas que serán Autoescuelas.

Las otras 10 personas serán clientes.

Cada autoescuela pondrá un precio a sus productos sin que el resto de autoescuelas lo sepan. Todos a la vez sacaran su oferta de precios.
Suponiendo que todas las autoescuelas ofrecen el mismo servicio, sin diferenciar calidad u otros componentes, los clientes irán visitando los mostradores de cada autoescuela para comparar precios. Al final los clientes elegirán a que autoescuela querrán apuntarse.

Lógicamente, en igualdad de condiciones, los clientes irán a las autoescuelas con el precio mas bajo y habrá autoescuelas que se queden fuera del mercado por poner precios demasiado altos.

Una vez puestos los precios, se harán públicos para que ellos tomen referencias.

De nuevo tendrán otra oportunidad para poner precios y de nuevo los clientes elegirán.

Se repetirá el proceso varias veces y para no quedarse fuera del mercado, las autoescuelas tendrán que ajustar sus precios.

Conclusión profesor

Al final lo que se pretende es que los alumnos se den cuenta que en mercados de competencia perfecta como éste, las autoescuelas son precio-aceptantes ya que el precio se va equilibrando hasta un punto en el que todos coincidan. Ese será el precio de equilibrio del mercado.

Suponemos que la producción y costes son idénticos para todas las autoescuelas.

Actividad 2

Durante la actividad el profesor dejará que todas las autoescuelas pacten precio y se les dirá que pongan un precio que les permita obtener el mayor beneficio posible, lógicamente, sin excederse.

Los consumidores no sabrán nada de esto.

Cuando lleguen los clientes a los mostradores verán que todos venden lo mismo y a precios altos.

Conclusión profesor

Se pretende que los alumnos se den cuenta de que los pactos de precios son beneficiosos para las empresas y muy perjudiciales para el cliente. Así entenderán mejor el papel que juega la CNC y el TDC a la hora de sancionar estas prácticas abusivas y que lo que tratan es de proteger al consumidor.

De aquí brota el petroleo que mueve el mundo

2011-03-02T23:18:00.000+01:00

CURSO:1º BACHILLERATO
ASIGNATURA: ECONOMIA
UNIDAD DIDACTICA: La intervención del Estado en la economía, o el contexto internacional de la economía( se puede realizar dentro del desarrollo de varias unidades)
TIPO ACTIVIDAD:Introductoria, durante la unidad o final.

REFERENCIA A NOTICIA:SON 3 NOTICIAS RELACIONADAS

VISIONADO DIAPOSITIVAS(CINCO DÍAS 1/03/11):

http://www.cincodias.com/fotogaleria/economia/brota-petroleo-mueve-mundo/20110228cdscdseco_1/

DEPENDENCIA ENERGÉTICA DE ESPAÑA:(CINCO DÍAS 1/03/11)
http://www.cincodias.com/articulo/economia/Espana-mantiene-misma-dependencia-energetica-hace-anos/20110301cdscdieco_2/

DEBATE CIUDADANO SOBRE LA EFICACIA DE BAJAR LA VELOCIDAD:(HERALDO DE ARAGON 27/02/11)
https://seguro.heraldo.es/pdfs/visoraragon.html?pagina=2&cuaderno=PRI&fecha=20110227

Objetivos de la actividad:

1. Interpretar de forma crítica las noticias económicas.
2. Contrastar las noticias de diferentes fuentes.
3. Conocer nuestros principales proveedores de fuentes de energía.
4. Formar su propio juicio sobre las medidas del gobierno frente a este problema económico.
5. Plantear diversas soluciones y propuestas distintas a las que ha planteado nuestro gobierno.

Actividades para el aula

1º sesión
Visionaremos unas diapositivas sobre los principales países que nos proveen de petróleo.
Comenzaremos la lectura de una noticia del periódico Cinco días en la que se explica nuestra gran dependencia energética de otros países. Se detallan los principales países que controlan las explotaciones petrolíferas. Comentaremos de forma informal si conocían la información con anterioridad o es una información nueva para ellos.

2º y 3º sesión
Leeremos la noticia de Heraldo de Aragón,(de la que les daré una copia) que plantea la medida que ha tomado el gobierno español de reducir la velocidad de 120km/h a 110Km/h y plantearemos un debate dirigido, en el que un grupo tendrá que estar a favor de la medida y otro en contra. Para ello se harán dos grupos de 10 alumnos cada uno, que tendrán un tiempo para preparar sus argumentos y el resto actuará de espectadores(los cuales al final del debate juzgarán las intervenciones). Cada miembro del grupo dispondrá de 59 segundos para defender su postura ( controlará el profesor ).

Conclusión de la actividad

Al final del debate se expondrán las conclusiones y éstas deberán ser entregadas por escrito de forma individual al profesor en la siguiente sesión.

Podcast y archivos audio en la enseñanza de la economía

2011-02-27T23:38:00.007+01:00

No es frecuente encontrar en la red recursos didácticos basados en archivos de audio o podcats para las clases de economía.

Hay programas de radio, como "ser consumidor" de la cadena ser que se puede utilizar frecuentemente y en diferentes unidades didácticas de economía.

Se destacan los podcasts sobre "clases de economía" elaborado por Juan César Palomino (y que dispone de varios temas ) ya que el alumno puede continuar escuchando en su casa las explicaciones del profesor en el aula. En este caso , Juan Cesar graba los conceptos básicos para que los alumnos los escuchen en sus casas y luego les pregunta sobre los mismos con una prueba.

Una opción didáctica es que los alumnos por grupos graben una explicación de un tema, repartido por equipos y la enviasen como trabajo, y luego las mejores de la clase colgarlas como podcast.

Escucha el podcast sobre CLASES DE ECONOMÍA:

Fichas de lecturas. Plan de fomento a la lectura.

2011-02-27T12:37:00.003+01:00

Ficha plan fomento a la lectura

View more presentations from Blanca Cañamero Vicente.

Vía: Blog de inicativa emprendedora

A la búsqueda de una buena webquest

2011-02-26T11:52:00.003+01:00

Una WEBQUEST , es la herramienta que podemos utilizar en el aula para una "búsqueda guíada a través de internet".

Tiene la ventaja didáctica de que el alumno no se disperse en la búsqueda del contenido que queremos que seleccione para la resolución de una tarea, además detallamos el proceso o pasos que debe de seguir el alumno para resolver una webquest.

Pero, después de participar y recopilar información sobre webquests que se puedan utilizar en la enseñanza de la economía he llegado a la conclusión de que tiene que ser una buena webquests para que se repita su uso en años sucesivos en el aula.

Las buenas webquests escasean y sobre todo las que más gustan a los alumnos que son las de modelo " gymkana" o las del tipo "búsqueda del tesoro".

Si la webquests sigue un modelo tipo "ensayo" que es más fácil de elaborar tiene que ser dentro de una escefinicación que sea atractiva para el alumno (series o películas actuales por ejemplo).

VER 53 ejemplos de webquests para la enseñanza de economía y empresa:

http://www.ecobachillerato.com/webquestseco/webquestseco.htm

Más información sobre webquests: http://www.webquests.tk/

Cuando perder la vivienda es sólo el principio

2011-02-25T19:19:00.000+01:00

Curso: 1º Bachillerato.
Asignatura: Economía.
Unidad didáctica: El dinero y la inflación.
Tipo de actividad: Final.
Referencia noticia: http://www.cincodias.com/articulo/economia/perder-vivienda-solo-principio/20110120cdscdseco_27/

Cuando perder la vivienda es sólo el principio La fiebre del ladrillo, los bajos tipos de interés y la nula cultura de alquiler que existe en España empujó a muchos españoles a comprar una vivienda. Luego vino la crisis y con ella las ejecuciones hipotecarias, que en España, a diferencia de otros países, suponen un proceso que no concluye con la pérdida de la vivienda.

Así, cuando una familia deja de pagar cuotas hipotecarias, la entidad con la que tienen contratado el préstamo puede iniciar el proceso de ejecución, es decir, de embargo. Para ello, se realiza una nueva tasación de la vivienda y, oh sorpresa, el valor suele ser muy inferior al precio de compra. Ello significa que la deuda contraída con el banco no queda cancelada con la pérdida de la casa. Así, tras el piso, las familias pueden ver como los juzgados les embargan salarios o cuentas corrientes.
Los últimos datos del Consejo General del Poder Judicial indican que entre enero y septiembre de 2010 se presentaron en los tribunales 71.187 ejecuciones hipotecarias un 318% más que en el mismo período de tres años atrás. Y todo indica que el número de familias que deberán afrontar este drama no cesará de crecer en el corto plazo.

Cinco Días - Madrid - 20/01/2011

Introducción

En los tiempos que estamos viviendo, todos somos conscientes de que estamos en situación de crisis económica, escuchando las noticias, viendo la televisión o en Internet, se recuerda diariamente.
Sin embargo, no todos las personas la viven de igual manera, por lo que se tratará de acercar al alumno las consecuencias que tiene la crisis sobre el empleo, los precios o los tipos de interés.

Objetivos de la actividad

El alumno mediante el desarrollo de estas actividades va a ser capaz de:
- Interpretar la información de noticias económicas.
- Elaborar juicios de valor sobre los hechos económicos de la actualidad.
- Conocer la situación económica actual: Pérdida de valor de los bienes inmuebles, desempleo, subida de precio de algunos productos…
- Conocer el funcionamiento de embargo.
- Identificar posibles soluciones a problemas económicos.

Actividad 1

La primera actividad se presentará al final de la unidad didáctica del dinero y la inflación, puesto que los alumnos tienen que conocer términos básicos que son trabajados en la actividad.
Para iniciar la actividad, el profesor leerá la noticia económica con el objetivo de que los alumnos conozcan una de las consecuencias de la crisis actual, concienciando a los alumnos de la gravedad de la situación. El profesor actuará como guía durante todo el proceso clarificando los conceptos que pueden resultar más complejos. (10 minutos)
Posteriormente, dividimos la clase en grupos de 5 personas, cada grupo representa a una familia española. Se les entregará una ficha grupal especificando las características simplificadas de cada una de ellas (ingresos, gastos, bienes...) Veamos un ejemplo:

Todas las familias parten de una situación inicial ideal en la que no presentan ningún problema económico, sin embargo, esto va a cambiar.
Cada grupo tendrá que coger dos papeletas ocultas en la que aparecerán diferentes problemas para las familias, ejemplos de estos problemas podrían ser:

- Despiden al Sr. De la familia por quiebra de la empresa.

- Las revueltas en los países árabes continúan elevando el precio del petróleo Brent, de referencia en Europa, -ayer alcanzó los 103,4 euros el barril-, afectando al precio del gasoil y al de la gasolina.

- El Euribor a doce meses, tipo de interés más utilizado en la mayoría de las hipotecas que se conceden en España, ha repuntado hasta el 1,682% en tasa diaria, y continúa en niveles máximos que no alcanzaba desde el 7 de mayo de 2009.

Para facilitar la actividad, se indicará con unidades monetarias como afecta a cada familia la variación de cada hecho. (10 minutos)
Cada grupo tendrá que analizar la situación financiera final a la que se enfrenta su familia, comentando cómo influye la variación de estos factores en la disponibilidad de dinero de su familia, además tienen que intentar solucionar la situación con diferentes medidas de ahorro. Por ejemplo, para reducir la factura del gas situar el termostato en 20 grados.

Finalmente, se producirá una puesta en común de las ideas aportadas por todos los alumnos, resumiendo las más relevantes en la pizarra. (25 minutos)

Conclusión profesor.

Para cerrar la actividad, como no todos los alumnos van a conseguir cubrir gastos, tienen que ver las consecuencias de estos hechos.
Así pues, el profesor explicará cómo funciona el proceso de ejecución hipotecaria del sistema español (15 minutos) :

Ley Sinde y la economía sumergida

2011-02-23T00:07:00.000+01:00

Nombre del curso: 1º de Bachillerato
Asignatura: Economía
Unidad didáctica en la que se realizará la actividad: Macromagnitudes

Orientaciones para el profesor:

- Objetivos de la actividad:
o Analizar la Economía Sumergida desde un tema actual y cercano a los alumnos.
o Valorar las opiniones de los demás, poniéndose en su lugar y respetando su postura.
- Recursos didácticos:
o Trozo de vídeo del programa “Los desayunos de TVE” del día 17-02-2011
- Fuentes de información utilizadas:
o ABC
o Público
o La sexta Noticias
o RTVE

Materiales, y tareas para el alumnado:

El profesor entregará a los alumnos el siguiente fragmento de noticia:
La Ley de Economía Sostenible, que permite el cierre de las páginas web de descargas de contenidos sujetos a derechos de autor, ha sido aprobada en el Parlamento.

El pasado 15 de febrero fue aprobada en el Senado la Ley de Economía sostenible (LES) con la que se pretende modernizar la economía española en torno a tres sectores: financiero, empresarial y medioambiental.
En el proyecto de ley, se incluye la disposición final segunda, conocida como “Ley Sinde” relativa a la regulación de webs y la protección de la propiedad intelectual. Referencias: http://www.abc.es/20110215/sociedad/rc-cronologia-sinde-201102152045.html
http://www.lasextanoticias.com/noticias/ver/el_congreso_aprueba_la__ley_sinde/329163

1ª Actividad (10 minutos): En grupos de 4 personas, cada alumno/a será el representante de los siguientes agentes implicados:
- Autores
- Internautas
- Gobierno
- Creadores de páginas webs de descargas ilegales
Se trata de pensar la situación actual de cada uno de los agentes, y que consecuencias económicas y sociales tendrá lugar para ellos la regulación de las descargas ilegales. Después se pondrán en común las ideas principales.

A continuación, el profesor comentará lo siguiente:

La semana pasada, la ministra de Cultura Ángeles González, declaró en el programa “Los desayunos de TVE” que el problema de las descargas ilegales es un problema de Economía sumergida y que esta Ley persigue a aquellos que se están beneficiando ilegalmente.
http://www.publico.es/culturas/361832/sinde-el-problema-es-de-economia-sumergida
http://www.rtve.es/mediateca/videos/20110217/desayunos-tve-angeles-gonzalez-sinde-ministra-cultura/1022133.shtml?s1=programas&s2=informativos&s3=los-desayunos-de-tve&s4=

Y propondrá la siguiente actividad:

2ª Actividad (10 minutos): En los mismos grupos, responder a la pregunta ¿Por qué es un problema

de Economía sumergida? Establecer ideas sobre cómo se podría solucionar esta situación. En este caso, ¿A quién crees que beneficia y a quién crees que perjudica la economía sumergida?
Además de los ejemplos vistos en clase, ¿Se te ocurre algún ejemplo de actividad perteneciente a la Economía sumergida?

Actividad de ampliación propuesta: Buscar información sobre otros sectores y/o actividades que pertenezcan a la economía sumergida y proponer medidas para regular esta situación.

Los juegos de simulación en la enseñanza de la economía

2011-02-20T18:49:00.004+01:00

Cristian Selman en http://knol.google.com/k presenta un artículo estructurado en dos secciones sobre el uso de los juegos de simulación en la enseñanza de la economía.

En la primera sección se hace una descripción general de los juegos de simulación, y se esbozan razones para considerarlos como herramientas de aprendizaje; También se presentan sugerencias sobre como poder incorporarlos en clase. Luego se describen algunos juegos específicos que pueden servir para la enseñanza de economía y que están disponibles en Internet, de manera gratuita o a muy bajo coste. Por último, las limitaciones y las conclusiones sobre el uso de estos juegos en economía dan fin a la primera parte de este trabajo.

La segunda sección contiene una guía práctica para profesores que quieran experimentar con algunos software.

PRIMERA SECCIÓN:

Introducción

   Los Juegos de Simulación
   Catálogo de juegos de simulación para cursos de economía y estudios relacionados
   Limitaciones de los juegos de simulación en economía
   Conclusiones
   Referencias

SEGUNDA SECCIÓN:

Referencias

Despidos y Ayudas a la contratación parcial

2011-02-17T22:40:00.002+01:00

Curso: 1º Bachillerato

Asignatura: Economía

Unidad Didáctica: El mercado laboral

Tipo de actividad: Introductoria

LAS EMPRESAS QUE HAYAN DESPEDIDO NO TENDRÁN AYUDAS A LA CONTRATACIÓN PARCIAL

Cinco Días Digital 11/02/2011

El Consejo de Ministros aprueba las medidas de choque para generar empleo incluidas en el Acuerdo Social y Económico. Estas medidas presentan novedades: la ayuda a jóvenes desempleados que hayan agotado la prestación y los cambios en las bonificaciones otorgadas a las empresas por la contratación. La primera medida es cuantitativa aunque la idea es que esté disponible hasta que se agote el presupuesto. Los parados jóvenes y de larga duración que hayan agotado su prestación de desempleo podrán recibir una ayuda de 400 euros en caso de no tener otros ingresos. La ayuda, que sustituye al Prodi (426 euros), está sujeta a desarrollar actividades de formación para mejorar la empleabilidad del parado.

La segunda medida eximirá de cuotas a la Seguridad Social durante un año prorrogable a las empresas que contraten a tiempo parcial a jóvenes y parados de larga duración mayores de 45 años. Las empresas de menos de 250 empleados se ahorrarán el 100% de las cotizaciones, mientras que el resto verá reducido el gasto en un 75%.

El Gobierno ha propuesto a los sindicatos que no puedan acceder a esta medida las empresas que hayan reducido plantilla en los seis meses previos a solicitarla.

Referencias:

http://www.cincodias.com/articulo/economia/empresas-hayan-despedido-tendran-ayudas-contratacion-parcial/20110211cdscdieco_3/

http://www.cincodias.com/articulo/economia/jovenes-parados-pueden-solicitar-nueva-ayuda-400-euros-sujeta-formacion/20110217cdscdieco_4/

Actividad:

La presente actividad servirá de sesión introductoria al mercado de trabajo para que los alumnos consideren los distintos puntos de vista y los conflictos a los que se enfrentan actualmente los diversos colectivos.

Al comenzar la sesión el profesor leerá la noticia de prensa del Diario Digital Cinco Días mientras los alumnos la pueden visualizar proyectada para favorecer el seguimiento y la atención. Tras la lectura el docente comentará de forma general la noticia haciendo hincapié en los aspectos que crea que pueden resultar más difíciles de entender por la clase a la que vaya dirigida. (duración 10 minutos)

Posteriormente se dividirá a los alumnos en tres grupos y se les asignarán los siguientes papeles: grupo de empresarios, grupo de desempleados y grupo de trabajadores en activo. Cada grupo dispondrá de 15 minutos para elaborar una lista con las oportunidades/ventajas y las amenazas/desventajas a las que se enfrentan actualmente como por ejemplo:

Grupo de empresarios:
          + “Hay más oferta de mano de obra”
          + “Ayudas/bonificaciones a la contratación”
          - “Menores ventas/ingresos”
Grupo de trabajadores:
          + “Restricciones al despido (despido libre)”
          - “Incremento del riesgo de despido”
Grupo de desempleados:
          + “Ampliación de ayudas”
          - “Dificultad para encontrar trabajo”

Concluido el tiempo los grupos pondrán en común las conclusiones sacadas sobre el colectivo al que representan e irán siendo escritas en la pizarra en tres columnas para que puedan compararse entre ellas. (duración 10 minutos)

Con el esquema obtenido por la clase en el que quedan reflejados los objetivos y necesidades de cada colectivo toda la clase actuará como si fuese un sindicato y propondrá y debatirá sobre las medidas que se podrían adoptar para unir o acercar los intereses de los tres grupos.

Temas transversales: durante toda la actividad el profesor trabajará indirectamente la escucha activa, el respeto de los turnos de palabra, la tolerancia hacia las opiniones de los demás y la asertividad.

Liquidez por venta de Ander Herrera

2011-02-17T17:16:00.009+01:00

Curso: 1º Bachillerato

Referencia 1: VER Noticia de elcorreo.com

Referencia 2: Cuña de Radio COPE no encontrada en la que se comenta que finalmente el Bilbao a pesar de tener menos presupuesto que el Villareal pudo ofrecer un mejor precio al Zaragoza por el jugador debido a la favorable fiscalidad vasca. Caso claro de Competencia Desleal.

Con este artículo de prensa se quiere trabajar los siguientes apartados temáticos del temario de la asignatura de Economía de 1º Bachiller.

.- Proceso de Formación del Precio en Un Mercado. Ley de Oferta y Demanda.
.- Fallos en el mercado. Competencia Desleal. Asignación de recursos no optima.
.- Procesos de toma de decisión multivariable.

1ª actividad: Plantear una actividad de juego de Rol con tres alumnos representando cada uno el papel de un presidente de Club (Zaragoza vendedor, Villareal y Bilbao Compradores) les daría secretamente a cada presidente comprador una cifra con el presupuesto de que disponen para comprar al jugador y empezaría una sesión de subasta hasta alcanzar el precio de compraventa por el jugador. (en este caso la fiscalidad es la misma para los dos clubes)

A continuación repetiriamos el experimento aplicando las ventajas comparativas (y desleales) que tiene el Bilbao respecto al Villareal y comprobamos las diferencias con respecto al primer experimento.

2ª actividad : Plantear una cuestión abierta al grupo en el que les propondría que resolviesen de distintas formas en las que se podría acabar con esta competencia desleal de los equipos vascos con respecto al resto de equipos de la Liga de Futbol Profesional. (armonización Fiscal, Cuota compensatoria, expulsion de la liga).

Actividades complementarias : Buscar por internet o en la fonoteca de la Cope la información para contrastar su veracidad y de esa forma estimular la capacidad de crítica y el uso de las TIC como fuente de información. Aquellos alumnos que consigan contrastar la veracidad de la información serán valorados positivamente en la evaluación.

También pueden buscar otros casos de competencia desleal tanto en el futbol (distinta fiscalidad entre paises que juegan la Champion league), como en otros mercados (Dumping social chino, naranjas marroquies, ...)

La cadena de montaje según Estopa

2011-02-13T11:12:00.006+01:00

Asignatura: Economía
Unidad didáctica: 3. Producción y distribución

o bien

Asignatura: Economía de la empresa
Unidad didáctica 6: El Área de producción de la empresa

Desde hace varios cursos utilizo la canción Pastillas de freno de los Estopa para explicar los inconvenientes de un proceso productivo en serie.

No sólo la letra es interesante y llega a los alumnos. También el ritmo, alejado de su habitual rumba catalana. Eligen el ska para representar muy acertadamente el ritmo diabólico de la cadena de montaje en pleno funcionamiento.

Siempre me ha gustado utilizar en mis clases la música, mi mayor afición. como recurso didáctico. No hay muchos recursos didácticos de este tipo, pero valen la pena

Nota: os animo en encontrar en Youtube la versión Karaoke y cantarla con los alumnos. Es una experiencia muy divertida.

Autor: Eduardo Marsó

Concurso mejor video anuncio publicitario

2011-02-12T12:55:00.000+01:00

Cursos: 1º y 2º Bachillerato
Asignaturas: Economía, Economía de la empresa y Fundamentos de Administración y Gestión.

Actividad: Concurso mejor video anuncio publicitario obtenido de cualquier canal o portal de internet, principalmente youtube.com

Número de videos que concursan: 29

Votaciones: Participan tanto los alumnos de las asignaturas mencionadas como ex-alumnos miembros de la red social propia econogargallo.ning.com del Departamento de Economía IES Pablo Gargallo de Zaragoza

VIDEO GANADOR del alumno Pablo Anía:

Una Fábula económica

2011-02-06T19:13:00.003+01:00

Curso: 1º de Bachillerato
Materia: Economía
El objetivo fundamental de esta actividad es fomentar la lectura acercar a los alumnos, de forma cómica, a la creación del dinero bancario, y el funcionamiento económico de una sociedad occidental. Es una lectura actual dado que entre sus personajes están Zapatero, Rajoy, Sarkozy, Obama, Chávez, Greenspan y Botín. Dichos personales son unos náufragos en una isla desierta que se organizn en sociedad, llegan a la isla sin nada y acaban todos endeudados en cantidades millonarias. Su moneda es la concha de mejillón.

Descripción de la actividad:Tras la lectura del libro se encarga a los alumnos que consigan una puntuación determinada ( ej: 60 puntos)realizando una serie de actividades de su elección (confeccionadas por el profesor) que tiene puntuación diferente. Por ejemplo:
1. Realizar un crucigrama con términos económicos que aparecen en el libro (20 puntos)
2. Dibujar un mapa del lugar donde sucede la novela (10 puntos)
3. Explicar las principales ideas de 3 de los “Santos Economistas” que aparecen en la cueva (20 puntos)
4. Contestar a alguna de las siguientes preguntas (confeccionarlas tras la lectura del libro)

La selección de personal

2011-01-30T12:31:00.009+01:00

Título de la actividad: La selección de personal

Curso: 2º de Bachillerato

Materia: Fundamentos de Administración y Gestión (FAG)

Unidad 8. Área de Recursos Humanos

Materiales: Película “El método” y número 22 de la revista Toma Nota (aunque este recurso puede ser sustituido por cualquier otro artículo sobre entrevistas de trabajo o incluso complementado con videos de Youtube sobre el mismo tema)

FICHA TÉCNICA DE LA PELÍCULA

Dirección: Marcelo Piñeyro.
Países: España, Argentina e Italia.
Año: 2005.
Duración: 120 min.
Género: Drama.
Interpretación: Eduardo Noriega (Carlos), Najwa Nimri (Nieves), Eduard Fernández (Fernando), Pablo Echarri (Ricardo), Ernesto Alterio (Enrique), Carmelo Gómez (Julio), Adriana Ozores (Ana), Natalia Verbeke (Montse).
Guión: Mateo Gil y Marcelo Piñeyro; basado en la obra "El método Grönholm" de Jordi Galcerán Ferrer.
Producción: Gerardo Herrero y Francisco Ramos.
Fotografía: Alfredo Mayo.
Montaje: Iván Aledo.
Dirección artística: Verónica Toledo.
Vestuario: Verónica Toledo.
Estreno en España: 23 Septiembre 2005.

SINOPSIS DE LA PELÍCULA

Madrid. Paseo de la Castellana. Manifestación de miles de personas. Fuerzas de seguridad antidisturbios en las calles. Siete aspirantes a un alto puesto ejecutivo se presentan a una prueba de selección de personal para una empresa multinacional en un rascacielos de oficinas del complejo AzCa. Entre ellos, las personalidades más dispares: el triunfador, el agresivo, la mujer insegura, el crítico, el indeciso... Tras un laberinto de formularios, acreditaciones y demás burocracia empresarial, los siete participantes se encuentran juntos en una fría sala a la que les ha conducido una secretaria, esperando a que de comienzo el proceso de selección... Desde ese instante, y en un clima de tensa competitividad, la inseguridad de los participantes se convertirá en miedo y dudas y estos a su vez en un estado de paranoia general. Tras presentarse con recelo los unos a los otros, se preguntarán si están siendo observados por cámaras o por qué la Compañía ha infiltrado un psicólogo entre ellos que les está ya examinando. Uno de los aspirantes hace alusión a un método de pruebas, similar al que sugieren, que se lleva en práctica en Estados Unidos. A partir de ese momento, los siete aspirantes al puesto serán sometidos a una serie de pruebas psicológicas con las que se pretende deducir cuál de ellos posee el perfil que mejor encaja con los requisitos del voraz mundo empresarial. A lo largo de un día, los aspirantes pasarán de las bromas y el juego inocente a las agita-das discusiones y las supuestas hipótesis y situaciones, donde se pondrá a prueba la personalidad de cada uno y la manera en que se relacionan con los demás. En este claustrofóbico clima de máxima desconfianza y absoluta falta de escrúpulos, se crearán alianzas, se producirán disputas, se revelarán secretos, se destaparán pasados... Y así, poco a poco, se irán eliminando participantes en lo que pasará a ser una mera y fría lucha por la supervivencia, nítido espejo del desalmado panorama laboral fuera de esas paredes de cristal y hormigón, en cualquier país capitalista partícipe en esta, nuestra economía global.

OBJETIVOS:

Describir las técnicas básicas para la selección de personal y valorar dichas técnicas
Valorar los roles que pueden estar presentes en un equipo de trabajo.
Elaborar métodos para la toma de decisiones.
Reflexionar sobre el importante papel de la comunicación verbal y no verbal
Reconocer e identificar los diferentes tipos de decisión
Conocer el proceso de negociación de cualquier conflicto.

DEBATE GUIADO:

A lo largo del visionado de la película “El método” realizaremos de forma oral una serie de preguntas: cada vez que finalice una fase del proceso de selección realizaremos la misma prueba a los alumnos, como si ellos fueran los posibles candidatos a la selección de personal.

Tras sus respuestas, proseguiremos con el visionado de la película sin ofrecer la respuesta correcta.

ACTIVIDADES FINALES

Después de finalizar la película se propone una serie de actividades finales, que se concretan en la siguiente batería de preguntas:

¿Quién consideras que era el mejor líder del grupo de candidatos? ¿Por qué?
¿Con qué personaje te has sentido más identificado? ¿Por qué?
¿A quién hubieras ofrecido el puesto de trabajo?
Si tu empresa te pidiera que hicieras algo ilegal poco ético, ¿qué alternativa elegirías? ¿Qué es la Responsabilidad Social Corporativa?
¿Crees que los idiomas son importante para tu futuro?
En la película nombran al Fondo Monetario Internacional. ¿Cuáles son las funciones de este organismo?
Durante el proceso de selección transcurre una ruidosa manifestación antiglobalización, que apenas se escucha en el despacho donde se desarrolla la película. Define globalización y esgrime argumentos a favor y en contra.

Por último, ras leer el dossier “Entrevista de trabajo: El puesto es tuyo” del número 22 de la revista “Toma Nota” dedicaremos una sesión a que por parejas preparen una entrevista de trabajo, en el que se asuman los roles de entrevistador y entrevistado. Posteriormente las parejas representarán su entrevista y entre todos, alumnos y profesores, sacaremos conclusiones sobre las respuestas y la comunicación no verbal.

Proyecto de investigación sobre Restaurantes de Playa

2011-01-08T01:29:00.000+01:00

Proyecto de investigación realizado por unas alumnas de 1º Bachillerato del IES El Palo de Málaga cuyo profesor es Felipe Foj , webmaster de www.econoaula.com

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UNA JORNADA LLENA DE ECONOMIA

2011-01-04T12:46:00.001+01:00

Curso: 1º de Bachillerato.

Materia: Economía.El objetivo fundamental de esta actividad es acercar a los alumnos a la realidad bursátil y financiera en España trasladándolos a las instituciones oficiales in situ.

Descripción de la actividad:Traslado a Madrid (preferiblemente en bus para que así nos lleve a cada sitio sin perder tiempo en los traslados) empezando la mañana con una Visita a la Bolsa de Madrid previa cita. Podéis concertar la visita con el Instituto de Estudios Bursátiles que se ofrece a enseñarlo gratuitamente y hacen un trabajo excepcional.
Continuamos con una visita al Museo Casa de la Moneda, una “joya” desconocida para muchos donde nos trasladamos a tiempos antiguos para recorrer la historia del dinero desde sus orígenes, disfrutando de la explicación de cómo se producía el mismo a lo largo de la historia. Recomiendo que la visita sea guiada por un voluntario cultural, su trabajo es exquisito.
Por último, lo ideal es poder acercarse a la sede del Banco de España, “el palacio del dinero” donde no sólo es interesante visitar y aprender sobre la historia del edificio y las funciones que desempeña dentro del marco de la Comunidad Económica sino el contenido patrimonial y artístico que en él se conserva, pero me temo que en la actualidad están restringidas. Habrá que esperar.

Planteamiento: En una jornada, los alumnos aprenden de primera mano en qué consiste la Bolsa como institución donde se compran o venden (se contratan) acciones de todo tipo de compañías (empresas, bancos, aseguradoras...), en definitiva como intermediario financiero donde acuden los ciudadanos -inversores- para invertir sus ahorros y las empresas para buscar financiación.
En la Casa de la Moneda los alumnos afianzaran su comprensión sobre lo que es el dinero y las distintas maneras en las que ha sido representado a lo largo de los siglos, así como profundizarán en el rol que éste ha tenido y tiene en la actualidad.
Como nota divertida, los alumnos pueden acuñar una moneda (medalla) durante la visita utilizando una prensa de martillo que reproduce el proceso que se empleaba en la antigüedad para acuñar. Se introduce en la prensa una pieza de metal (cospel) entre dos troqueles de una aleación muy dura. Cada uno de los troqueles tiene grabado 'en negativo' un cuño. Con un martillo se golpea con fuerza sobre el troquel superior. Entonces se quedan marcados los dos cuños en la pieza metálica.La pieza resultante reproduce normalmente en una de sus caras el logo del Museo (con la silueta de una prensa de acuñar) y en la otra cara nuestra mascota "Monedito" o una figura alusiva a un acontecimiento o exposición temporal.

Espíritu y cualidades emprendedoras

2011-01-04T09:01:00.002+01:00

Leed el extracto de Walter Dysney y reflexionar mediante una valoración individual y puesta posterior en común sobre la finalidad del texto y su filosofía aplicable a las materias de Fundamentos de Administración y Gestión en Bachillerato e Iniciativa emprendedora en ESO.

- Cómo descubrir el sentido de lo que haces.

- Cómo crecer día tras día.

- Cómo ver luz donde sólo hay sobras.

y en definitiva ...Cómo cambiar de actitud.

… Y así después de esperar tanto, un día como cualquier otro decidí triunfar…
decidí no esperar a las oportunidades sino yo mismo buscarlas,
decidí ver cada problema como la oportunidad de encontrar una solución ,
decidí ver cada desierto como la oportunidad de encontrar un oasis,
decidí ver cada noche como un misterio a resolver,
decidí ver cada día como una nueva oportunidad de ser feliz.

Aquel día descubrí que mi único rival no eran más que mis propias debilidades, y que en éstas, está la única y mejor forma de superarnos.
Aquel día dejé de temer a perder y empecé a temer a no ganar,
descubrí que no era yo el mejor y que quizás nunca lo fui.,
Me dejó de importar quién ganara o perdiera;
ahora me importa simplemente saberme mejor que ayer.

Aprendí que lo difícil no es llegar a la cima, sino jamás dejar de subir.
Aprendí que el mejor triunfo que puedo tener, es tener el derecho de llamar a alguien «Amigo».

Descubrí que el amor es más que un simple estado de enamoramiento,
«el amor es una filosofía de vida».
Aquel día dejé de ser un reflejo de mis escasos triunfos pasados y empecé a ser mi propia tenue luz de este presente; aprendí que de nada sirve ser luz si no vas a iluminar el camino de los demás.

Aquel día decidí cambiar tantas cosas…
Aquel día aprendí que los sueños son solamente para hacerse realidad.
Desde aquel día ya no duermo para descansar… ahora simplemente duermo para soñar.

Walter Elias Disney del libro “Disney The Wizard

Fuente: Coaching para jóvenes

Unidad didáctica: Proyecto Empresarial
Materias relacionadas con iniciativa emprendedora (ESO, Economía de la Empresa y Fundamentos de Administración y Gestión en Bachillerato)

¿Preparados para prescindir de las bolsas de plástico?

2010-12-14T16:49:00.000+01:00

El sector de la distribución, los fabricantes y los consumidores cuestionan los plazos y las condiciones del borrador del Plan Nacional Integral de Residuos

Fuente: El País - Madrid - 26/11/2008

En España, el Gobierno estudia la aprobación del Plan Nacional Integral de Residuos, heredado de la legislatura anterior. Si sale adelante, las bolsas de plástico de un solo uso se tendrían que reducir a la mitad a finales del año que viene. Además, el plan supone una prohibición progresiva en vigor en 2010. Pero, ¿estamos preparados para prescindir de las bolsas de plástico en tan sólo dos años? ¿Dejaremos de usar en ese tiempo las 238 bolsas de media que cada uno utiliza al año? En definitiva, ¿es realista el plan que estudia el Ministerio de Medio Ambiente?

PROGRAMACIÓN

Materia: Economía de 1º de Bachillerato

Unidad Didáctica 9: Desequilibrios Económicos Actuales

Análisis de la economía de consumo: dualidad pobreza-despilfarro. Uso de los recursos naturales en el actual modelo de crecimiento económico: consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. La deforestación y la desertización. El problema del reciclaje y la reutilización de los recursos. El coste de la eliminación de la los residuos. El agua como recurso escaso.

Potencial de la economía aragonesa: medio ambiente, recursos hídricos, patrimonio histórico y riqueza cultural como elementos del desarrollo sostenible que posibilite la gestión de los recursos en beneficio de la sociedad. Crecimiento económico, costes sociales y límites. Desarrollo económico, calidad de vida y sostenibilidad.

OBJETIVOS :

Ser conscientes de la importancia del reciclado.
Conocer las principales propuestas del borrador del Plan Nacional Integral de Residuos.
Búsqueda de posibles alternativas a la bolsa de plástico.
Investigar sobre empresas españolas o si es posible que operen en Aragón que se dediquen al reciclaje de plásticos o a la producción de alternativas a la bolsa de plástico.

DEBATE GUIADO:

Ventajas e inconvenientes del uso de bolsas de plástico en comercios.
¿Creeis que es factible la desaparición de la bolsa de plástico? ¿Que medidas tomarías para promover que desaparezca en los comercios?
Si las bolsas de plástico se cobraran, ¿se reduciría su consumo? ¿Se reutilizarían las que tenemos?

ACTIVIDADES

Usos alternativos para una bolsa de plástico.
¿Qué es la Responsabilidad Social Corporativa?
Lee la siguiente noticia sobre una empresa zaragozana que fabrica bolsas biodegradables.

ACTIVIDAD CON EL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA

Entrar en la pagina web de Sphere ¿Cómo se realiza el material bioplástico? Ventajas frente al plástico tradicional.

¿Cómo se recicla el plástico?

SORAYA SICILIA NUÑO

U.D.3 .FICHA 1 (Comunicación Escrita). CUADERNO DIGITAL 4º DIVER

2010-11-23T16:15:00.004+01:00

U.D.3. FICHA 1: CURRICULUM Y CARTA DE PRESENTACIÓN

CITAS ECONÓMICAS

2010-11-22T10:09:00.005+01:00

Descripción de la actividadConsiste, de una forma muy sencilla, en captar la atención del alumno, desde el comienzo de la clase, invitándoles a que piensen y reflexionen sobre una Cita Económica.

Se escribe en la pizarra la Cita Económica del día (siempre relacionada con el Tema que vayamos a empezar) así como su autor y se pide que intrerpreten su significado así como que identifiquen al autor.
Al impartir la asignatura en un colegio bi-lingue (inglés-español) la escribo en inglés, enriqueciendo así su vocabulario

Se pretende:
- Estimular el proceso de pensamiento del alumnado
- Mostrarles la importancia que tiene y ha tenido el pensamiento económico a lo largo de la historia de la humanidad.
- Contrastar como las teorías e ideas reflejadas en el libro de texto son expresadas de otra forma por personajes reales.
- Acercarles al vocabulario económico en inglés.
- Dar información sobre personajes históricos o actuales
- Fomentar la participación en el aula, el debate, y el respeto a guardar el turno de palabra.

Valoración:MUY POSITIVA
Los alumnos esperan con ilusión la cita de cada semana recordando al profesor, en caso de olvido, la ausencia de la misma.

Ejemplos:

Price is what you pay. Value is what you get. (Tema 1 El problema básico en la Economía) Warren Buffett 1930-, American Investment Entrepreneur

Earth provides enough to satisfy every man's need, but not every man's greed.Mahatma Gandhi 1869-1948, Indian great ethic-spiritual and political leader (Tema 1 El problema básico en la Economía)

The inherent vice of capitalism is the uneven division of blessings, while the inherent virtue of socialism is the equal division of misery. Sir Winston Churchill 1870-1945, British Prime Minister. (Tema 3 Agentes y Sistemas Económicos)

October: This is one of the particularly dangerous months to invest in stocks. Other dangerous months are July, January, September, April, November, May, March, June, December, August and February.Mark Twain 1835-1910, American humorist and writer, (Tema 12 El Dinero)

Análisis DAFO sector heladería

2010-11-22T09:41:00.003+01:00

Curso: 2º Bachillerato.

Asignatura: Economía de la empresa.

Unidad didáctica: Entorno de la empresa

El alumno buscará información sobre el sector de helados tradicionales y realizará un estudio interno y externo del sector para tener un diagnóstico de su situación. Elaborará una matriz DAFO con sus conclusiones, analizando las circunstancias de esta empresa y comentando las distintas posibilidades y estrategias que pueda llevar a cabo para enfrentarse a su entorno a partir de los datos obtenidos en dicha matriz.

Apuntes Análisis DAFO

El Refranero y la Crisis

2010-11-21T10:00:00.000+01:00

Emilio Balbuena Urbano, profesor de economía del IES Isbilya de Sevilla, publica en Comunidad Escolar de forma periódica artículos sobre didáctica de la economía muy interesantes.

El último artículo publicado se basa en la recopilación que realizan los alumnos sobre dichos y sentencias que puedan ayudar a entender el momento de crisis económica actual.

La actual crisis económica puede ser analizada aprovechando esta singular herramienta. Por ello, a largo de un curso académico, en las clases de Economía de 1º y 2º de Bachillerato del IES Isbilya de Sevilla, se han recopilado, con la colaboración de las familias de los alumnos, aquellos dichos que pudieran ayudar a entender la situación económica actual.

El resultado es una experiencia enriquecedora que aleja a la materia de ese confuso mundo de la terminología y las teorías academicistas y lo acerca al del conocimiento común.

La sabiduría popular, singularmente la vinculada al refranero, guarda un vasto acervo aplicable a distintos campos del conocimiento. Hay términos con múltiples significados, dando cada uno de ellos lugar a una acepción singular y enriquecedora. Existen conceptos para los que la lengua, en realidad quienes la labran, han creado una diversidad de voces que embocan en una idea común. Todos sabemos lo que con un refrán se pretende, pero no debemos olvidar que: dicho, sentencia, aserto, proverbio o aforismo, giran en torno a una misma categoría, la de resumir en una frase o pequeño argumento un saber consagrado o una particular visión del mundo.La manera más sencilla de hacer una cosa sencilla es hacerla con sencillezTodos los escritos confusos son largos; breves, todos los claros(Juan Ramón Jiménez)

Paradójicamente las diferentes concepciones de la vida encuentran su trasunto en esta colección de saberes. Hay frases para todo, hasta para desdecirse se encuentra eco.A quien madruga Dios ayudaNo por mucho madrugar amanece más temprano

Ciertamente cabe pensar que cualquier expresión está amparada por una previa vivencia, ya sea real o incluso imaginaria, no resultando extraño que desde diversos campos se hayan traído experiencias que en el transcurso del tiempo han devenido en supuestas verdades.Nada se vuelve real hasta haber tenido su experiencia; ni siquiera un proverbio es un proverbio hasta que vuestra vida haya dado de él un ejemplo (Keats)

He aquí que la religión o lo cinegético han hecho aportaciones que, tamizadas por la sabiduría popular, han pasado a engrosar esa colección de frases que todos en algún momento hemos tenido la tentación de utilizar, incluso desconociendo el trasfondo en el cual se situaban.Estás como la lámpara de San MarcosDespués de la liebre ida, palos a la cama

Si alguna vez una utilización abusiva pudo asimilarse a un infantil cultismo superficial, hoy tristemente asistimos a un desconocimiento casi generalizado en los componentes de nuestras bases escolares, cosa que incide además en un empobrecimiento que les impide comprender expresiones figuradas o composiciones dichas en ese doble sentido tan característicamente humano.A los nietos de la negra el dinero los blanquea

Al pobre soberbio limosna de palo

A vueltas con la crisis

Cotidianamente nos enfrentamos de manera dramática a la situación extrema que afrontan determinados colectivos, ocultos a veces tras las más grandes y complejas estadísticas. Conocemos medias, índices o tasas, pero olvidamos realidades que rompen ilusiones y traen tragedias. Hoy miles de personas somatizan en nuestro país la crisis económica.Aunque la bolsa esté exhausta el día de gastar se gastaNingún perro lamiendo engordaSi da el cántaro en la piedra, mal para el cántaro; y si la piedra en el cántaro, mal para el cántaroAl miserable y al pobre, todo les cuesta el doble

Pautas básicas para enfrentarse al mercado vienen dadas en los siguientes dichos. En todos ellos además se abordan cuestiones para los que la ciencia económica ha construido complejos teoremas, muy fáciles de visualizar desde el saber popular.Lo que pienses comprar no lo has de alabarCuando vayas al mercado todo pagadoQuien vende barato, vende dobladoPor lo que uno tira, otro suspiraComprar al son del cañón y vender al son del violón

Y una adenda para los más clásicosPan para hoy, hambre para mañanaNadie da duros a cuatro pesetasEcha bien tus cuentas para que después no te arrepientasDonde hay saca y nunca pon, presto se acaba el bolsónNo es más rico el que más tiene sino el que menos necesitaLa avaricia rompe el sacoAl sabio no le iguala ningún tesoro

Este profesor termina agradeciendo a alumnos y familiares la colaboración realizada en esta empresa didáctica.

16 DE NOVIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL DE LA TOLERANCIA Y LA NO VIOLENCIA

2010-11-15T16:14:00.001+01:00

Ya tenemos casi casi finalizado el cartel conmemorativo de la iniciativa emprendedora de Mohamed Yunus, emprendedor Social por excelencia, creador del Grameen Bank y de los Microcréditos.

Hemos analizado dos vídeos en los que M.Yunus explica su proyecto y hemos señalado varias líneas sobre las cuales versa el cartel:

* Apoya proyectos emprendedores, fundamentalmente de mujeres.

* Objteto: Préstamos sin aval a personas sin recursos.

* Tasa de devolución de los préstamos: casi el 100%.

Con esta actividad pretendemos:

* Concienciar al alumnado respecto a la igualdad efectiva y real entre hombres y mujeres (en cualquier ámbito de la vida, el trabajo entre ellos).

* Acercar al alumnado a iniciativas emprendedoras sociales que pueden generar beneficio.

* Desarrollar en el alumnado la capacidad de síntesis y creatividad a la hora de elaborar el mural.

A partir de mañana colgaremos fotos del resultado.

Imaginarium. La imaginación hecha juguete

2010-11-14T17:05:00.001+01:00

Noticias
ES UN ESPACIO DE 620 METROS CUADRADOS

Imaginarium inaugura concept store en Madrid

El concept store estará ubicado en el C.C. La Moraleja
La firma especializada en niños Imaginarium ha inaugurado su nuevo concept store en el centro comercial Moraleja Green de Alcobendas (Madrid). Imaginarium quiere con este espacio de 620m2, continuar el desarrollo de sus innovadores conceptos de tienda, que han evolucionado desde el establecimiento tradicional hacia un espacio donde el invitado disfruta de una experiencia única.
En ella, los padres van a encontrar todas las soluciones de la firma para las habitaciones de los pequeños.
El nuevo concept store incorpora, además, diversas áreas a través de las que las familias van a poder tener acceso a todo el universo Imaginarium. Entre ellas destacan:
• Peluquería para niños, donde los más pequeños podrán cambiar de “look”, hacerse peinados especiales, maquillajes de disfraz y fantasía, manicura o tratamientos para el cabello.
• Área de descanso con autoservicio de cafetería para poder disfrutar de un saludable tentempié a base de deliciosos sándwiches (de pan de leche o de pita), ensaladas variadas, refrescos, zumos, tés y yogures líquidos, y sanos snacks (barritas de cereales, bastones de queso…).
• Librería internacional Imaginarium, ofrece no solamente la extensa colección de libros y contenidos audiovisuales de Editorial Imaginarium, sino también una estupenda selección de las mejores editoriales de libro infantil, disponible en diferentes idiomas.
• Los puntos web que hay a disposición de los invitados dentro del propio espacio Imaginarium, permiten hacer consultas y transacciones, desde encargar sus pedidos a domicilio, hasta conocer las características o el volumen de un determinado producto, o probar juegos y contenidos.
• El espacio creado para Viajes Imaginarium, es un área de información sobre las propuestas de viajes familiares inolvidables que Imaginarium lleva a cabo cada temporada.
• Y además, demostraciones de producto, animaciones, y experiencias.
La existencia de estos diferentes ambientes permite que los invitados disfruten de cada visita con la mayor comodidad, y un excelente servicio que agiliza el proceso de compra mediante la innovación en sus sistemas de venta rápida que agiliza la preparación de sus pedidos. Además, los socios del Club Imaginarium, cuentan con el privilegio de un depurado sistema de tecnología logística, que les permite realizar su selección a lo largo de su recorrido por la tienda. Gracias a lectores de códigos que procesan la información de su lista de elecciones, encontrarán su compra envuelta para regalo y lista para llevar en el mismo momento de pasar por caja.
El nuevo espacio Imaginarium del centro comercial Moraleja Green, sorprendente en su diseño y nuevas propuestas estéticas, es único en el mundo, ya que combina los innovadores conceptos que se lanzaron por primera vez en el megastore del Paseo de Gracia de Barcelona en noviembre de 2007, como la peluquería o la librería internacional, con nuevos y más cómodos procesos de compra gracias a tecnología logística, que se ha desarrollado de manera aún más sofisticada desde la inauguración del concept store de Zaragoza (León XIII).
Una propuesta convertida en todo un mundo de magia para los más pequeños, donde los padres encontrarán todo lo que necesitan para la formación y el desarrollo de sus hijos a la vez que fomentan la diversión y el disfrute del tiempo que pasan juntos.

Resumen de la noticia:
Imaginarium inagura el Concept Store, en el CC Moraleja, un amplio espacio donde la principal diferenciación se encuentra en poder utilizar los productos en el propio establecimiento.

Además, Imaginarium apuesta por la diversificación de sus productos/servios con una amplia gama de ellos que se adquieren/usan sin salir de la franquicia, simultánemente se genera publicidad en el punto de venta.

http://www.franquiciashoy.es/

MARKETING MIX

Cuatro estrategias básicas (las 4 P´s)

1.- Producto :Identificación del producto a través de la marca Ciclo de vida del producto

2.-Precio: Referencias para la fijación de precios

Coste de producción, mercado y competencia, precios psicológicos.

Política de precios

Descuentos comerciales, rappels y descuentos por pronto pago.

3.-Promoción: Venta personal, publicidad, promoción de ventas, merchandising y relaciones publicas

4.- Distribución (Place): Tipos de distribución: Selectiva, exclusiva e intensiva

Distribución directa, intermediarios comerciales.

Nuevos canales de distribución

Objetivos de la actividad

1. Entender la finalidad de la investigación de mercados y analisis de la actividad comercial de la empresa

2.-Saber aplicar las estrategias de marketing a casos concretos.

3.Conocer las cuatro variables del marketing mix

4.Analizar en la noticia/video qué varibles se exponen

Actividades a realizar

1.Conocer las 4 p´s del Marketing Mix para asimilar los conceptos que se exponene en el video.

2.Ver el video/noticia y responder a las siguientes preguntas:

¿Qué producto se expone? ¿Cuál es la principal diferenciación de Imaginarium?

¿qué herramientas utilizan para la promoción?

¿Cuales son las principales formas de distribución de sus productos?

4.-Trabajo en grupo, de 5 personas, para profundizar en las variables, producto, precio, promoción y distribución de Imaginarium. Labor de investigación, profundizar, en las variables de marketing mix, que no se exponen en el video/ noticia. Apoyandose en artículos de prensa, revistas, noticias o a través de Internet .

Valoracion de la actividad

La comprensión de los conceptos trabajados en clase
Responder correctamente a las preguntas
El interés y la participación mostrados en el trabajo en grupo

Isaura Yuste

Archivo y Registro de Documentación

2010-11-14T11:41:00.011+01:00

Éstas son dos de las actividades que he desarrollado con los alumnos de Informática de 4º Diversificación, como podréis comprobar, se pueden generalizar a la materia de Iniciativa emprendedora.

Las actividades están publicadas en mi blog: blogdeconomiacharro.blogspot.com, en él encontraréis recursos fundamentalmente para la materia de INICIATIVA EMPRENDEDORA.

ACTIVIDADES:

PARTE I: COMUNICACIÓN ESCRITA Y ARCHIVO

ACTIVIDADES archivo

PARTE II: CUADERNILLO ELECTRÓNICO "REGISTRO DE LA DOCUMENTACIÓN"

FICHA DOS LIBRO ELECTRÓNICO DIVER HORIZONTAL FICHA 2

Más de 150 herramientas gratuitas para crear materiales didácticos on line

2010-11-13T16:24:00.004+01:00

Generadores de cuadernos, libros y publicaciones digitales on line

Tikatok es una aplicación en línea que permite de forma muy sencilla la creación de libros virtuales que contengan imágenes y textos. El resultado se puede guardar o compartir. Requiere registrarse y el registro es gratuito.
Letterpop. Herramienta online, ideal para para crear boletines electrónicos de forma muy sencilla. La versión gratuita permite, entre otras cosas, utilizar numerosas plantillas y utilizar imágenes propias o las que proporciona la aplicación (Flickr y otras).
Pancho y la máquina de hacer cuentos es una aplicación que permite crear historias con un máximo de 6 escenas, elegir los personajes y añadir texto. El resultado es un cuento para leer online (Fuente: blog de Ana María Bravo .Edu.Tec ).
Calaméo ofrece la posibilidad de crear, alojar y compartir publicaciones interactivas. Admite y convierte una gran variedad de tipos de archivos -PDF, Word, Powerpoint, OpenOffice, etc… – en un documento que se puede leer pasando las páginas como en un libro. Requiere registrarse y el registro es gratuito.
Issuu. Esta herramienta convierte documentos PDF en revistas digitales en formato flash, con la opción de hacer zoom y el efecto de “pasar página”. La revista resultante se puede compartir, insertar en una web/blog e imprimir.Más información en Genbeta.
Mixbook permite la creación de libros virtuales que contengan fotografías propias o procedentes de Internet. Los libros admiten también texto y el diseño del libro se puede personalizar eligiendo una de las plantillas. El resultado se puede insertar en una web o blog.
Taar Heel Reader permite, previo registro, la creación de libros basados en imágenes y textos que pueden ser leídos por una voz robotizada de hombre, mujer o niño. Más información en: EducaconTIC
Generador de libros virtuales animados (Class Tools). Permite sin necesidad de registro y mediante solo un par de clics la creación de libros virtuales para insertar en una web, blog o wiki.

Generadores de webquest y cazas del tesoro

1,2,3 tu WebQuest generador de webquest de Aula 21. Esta herramienta genera actividades de búsqueda en Internet en forma de página web. Áquí encontrarás información detallada sobre cómo utilizar esta herramienta y varios ejemplos. El generador está disponible en varios idiomas. Si quieres saber más sobre este tipo de actividades, puedes consultar el monógrafico de la revista Quaderns Digitals sobre webquest .
1, 2, 3, tu Caza en la Red, generador de cazas del tesoro de Aula 21. Con esta herramienta podrás elaborar este tipo de actividades de forma guiada y sencilla e imprimirlas o subirlas a un sitio web. El generador está disponible en varios idiomas.
Filamentality (AT&T Knowledge) es una herramienta que sirve para desarrollar de forma guiada páginas de internet en forma de listas de enlaces, webquest o cazas del tesoro. Las páginas generadas quedan alojadas en su servidor y las actividades se pueden imprimir.
Zunal.com ofrece varios servicios para la creación de webquest, entre ellos un tutorial útil para su planificación, evaluación y publicación explicado paso a paso (en inglés). Tras registrarte, podrás crear tu webquest, todos los archivos generados quedarán alojados en el servidor del sitio de forma gratuita.
Webquest Creator (Miguel A. Jorquera). Con esta herramienta podrás crear fácilmente una webquest, miniwebquest o caza del tesoro pudiendo posteriormente elegir entre una gran variedad de plantillas y editar cada parte sin dificultad . La webquest quedará alojada en un servidor y para crearla sólo hay que registrarse (recurso aportado por Celestino Arteta).

Generadores de cuestionarios y ejercicios

Generadores de cuestionarios de autoevaluación (4Teachers). Generadores de cuestionarios en español para la autoevaluación de trabajos escritos, presentaciones orales, presentaciones multimedia y trabajos de ciencias. Se ofrecen diversas listas de autoevaluación ya preparadas para incluir en el cuestionario atendiendo al tipo de proyecto, los aspectos que se deseen evaluar y por categorías de edades del alumnado (entre 5-7 años, 8 y 10 años, 15 y 18 años…). Las listas preparadas se pueden modificar eliminando cuestiones o añadiendo cuestiones nuevas. El resultado se puede copiar e imprimir. También se puede utilizar el mismo generador en inglés.
Generador de ejercicios para aprender la hora y leer el reloj (Mamut Matemáticas). Esta aplicación genera ejercicios con imágenes de relojes para dibujar las manecillas en la hora correcta e imágenes con relojes para que los alumnos aprendan a decir la hora que marcan. También se proporciona una hoja con las soluciones.
Cuadernos digitales Vindel. Generador de cuadernos de matemáticas, fichas de comprensión lectora y decaligrafía, crucigramas, sopas de letras y ejercicios de completar textos. Los cuadernos se generan en formato PDF, listos para imprimir en tan sólo unos segundos.
The Game-O-Matic . Una colección de herramientas que sirven para generar diversos tipos de ejercicios en línea para el aprendizaje y la práctica de lenguas.
Puzzlemaker . Es una herramienta que genera puzzles, sopas de letras, crucigramas, laberintos, mensajes escondidos y ejercicios similares. Es una aplicación gratuita, que no obliga previamente a registrarse como usuario. Permite imprimir los resultados o guardarlos como una imagen. Más información y explicación de los tipos de ejercicios.
Generador de textos con huecos (palabras o sílabas) para completar (Olesur.com). Basta con elegir el tipo y tamaño de letra, escribir o pegar en el primer casillero el texto que se desea trabajar e introducir en el segundo casillero las palabras o sílabas que se omitirán en el ejercicio. Genera un documento en formato PDF listo para su impresión.
Generador de ejercicios de textos para poner las tildes (Olesur.com). Hay que escribir o pegar el texto a trabajar y elegir el tamaño y tipo de letra para generar el ejercicio. Formato PDF:
Crossword Puzzle Games. Generador de crucigramas imprimibles y de diferentes tamaños (en inglés).
edHelper.com. Web donde se pueden crear diversos tipos de crucigramas, sudokus, problemas de lógica y matemáticas así como un tablero para desarrollar juegos de vocabulario. En la sección para crear materiales en español, se accede a diversos generadores de crucigramas, mapas de actividades y actividades de búsqueda de vocabulario en imágenes (requiere registrase).
Generador de cuadernillos de matemáticas (Olesur.com). Generador online de cuadernos de matemáticas: sumas, restas, multiplicaciones y divisiones (configurables), en formato PDF para imprimir. La creación de estas actividades es fácil. Basta seleccionar los valores y se creará un cuadernillo de matemáticas (cálculo) con distintas operaciones.
Generador de ejercicios sencillos con números naturales para imprimir (Olesur.com).
Generador de hojas imprimibles con sumas (Script realizado por Jeff LeMieux). Se trata de un generador de test de opción múltiple. Tras definir las preguntas y respuestas, esta aplicación genera el código HTML para poder insertar el cuestionario en una web. (Educalandia.net).
MyStudiyo, generador online de cuestionarios multimedia para insertar en una web o blog. Más información.
Quizbox. Herramienta en línea para crear cuestionarios de respuesta única o múltiple que se pueden insertar en una web o blog.
Generadores de ejercicios con verbos para realizar online (Learn Spanish). Varios generadores automáticos de ejercicios de huecos para practicar las formas verbales. Por ejemplo: verbos que acaban en -er/ verbos que acaban en -ir/ -ar, -er, -ir/ ser y estar/ tener y venir.
Generador de sopas de letras para imprimir en inglés (abcteach). Un generador de sopas de letras infantiles que permite elegir el listado de palabras a buscar, una plantilla para el ejercicio (en forma de conejo, camello, mariposa, dragón…) , el grado de dificultad, tipo y tamaño de letra, colores, orientación, etc.
Photosoup es un generador de sopas de letras visuales. Tras escribir el tema que se desea para el ejercicio, genera una sopa de letras utilizando las etiquetas de Flickr (recurso visto en el blog: Aula de Reli).
Generador de listas de vocabulario en inglés para ordenar (abcteach). Tras elegir uno de los temas y las características formales que tendrá la lista (tipo y tamaño de letra, colores, orientación de la página, etc), este generador crea ejercicios en PDF que consisten en ordenar las palabras alfabéticamente.
“Worksheets” Generadores (ESL-Kids.com). Varios sencillos generadores de ejercicios y juegos de vocabulario imprimibles para el aprendizaje de inglés. Basta con seleccionar un tema y las palabras que se desea utilizar para generar hojas de caligrafía con las palabras elegidas, tarjetas de vocabulario, juegos de dados, la plantilla para eleborar un dado de imágenes, ejercicios tipo test y de ordenar las letras, tarjetas de bingo de dos tamaños, un tablero de imágenes para desarrollar juegos de mesa con las palabras seleccionadas, sopas de letras o un trompo de imágenes.
Thatquiz es una aplicación que genera diversos tipos de ejercicios de matemáticas (números enteros, fracciones, geometría, medidas, unidades…), así comoejercicios de vocabulario (en inglés, español, francés y alemán) yejercicios de geografía. (Recurso aportado por Javier Escajedo Arrese).
Generador de operaciones matemáticas para resolver en línea (Fran Macías). Genera sumas y restas (con y sin llevar), multiplicaciones y divisiones (exactas y no exactas) y también divisiones americanas, todo ello para realizar en línea. Permite elegir el número de cifras máximo, el número de operaciones a generar y el modo de interacción (escribir con el teclado, arrastrar números o utilizar un teclado virtual). (Recurso aportado por Javier Escajedo Arrese).
Generador de ejercicios de matemáticas de Worksheet Works. Varios generadores de hojas con ejercicios de matemáticas escolares (números, geometría, fracciones…).
Generadores de fichas para PDI y para imprimr de GenMàgic. Banco de generadores de fichas de ejercicios para varias asignaturas. Se pueden utilizar en las pizarras digitales o también se pueden imprimir. Algunos generadores imprimen dos fichas: una con las soluciones y otro sin ellas. Otros generadores permiten también generar gráficos diferentes o manipularlos para generar infinidad de fichas. La mayor parte de generadores permiten cambiar los enunciados para adaptar los ejercicios a otros idiomas.
Generador de crucigramas “Mi ayudante”. Muy sencillo de utilizar, se escribe el número de palabras que contendrá el crucigrama y las palabras y sus definiciones. Se puede resolver online o imprimir. También se ofrece el archivo para descargar el programa al ordenador (recurso visto en el blog: Pro-postas).
Kubbu, generador gratuito de crucigramas, cuestionarios, ejercicios de emparejar (match) y de clasificar (divide). Los ejercicios creados se pueden trasladar al papel o trabajarse online. Se trata de un generador de actividades didácticas que permite el seguimiento de los resultados obtenidos por el alumnado (gratis hasta 30 alumnos) por lo que es ideal para el desarrollo de actividades destinadas a cursos virtuales.

Generadores de listas, sopas de letras y tarjetas de vocabulario

Generador de tarjetas de vocabulario en PDF (Personal Education Press). Esta aplicación genera de forma muy sencilla tarjetas de vocabulario personalizadas que se pueden imprimir y posteriormente cortar para utilizarlas en juegos y actividades (las instrucciones están en inglés pero los textos de las tarjetas admiten tildes y eñes).
Flashcard Exchange es un generador de tarjetas de vocabulario. Con esta herramienta podemos crear un número ilimitado de tarjetas en cualquier idioma (con o sin imágenes), imprimirlas en diversos tamaños, exportarlas a Microsoft Word, Microsoft Excel, Adobe Acrobat y otros, ponerlas a disposición de otros usuarios o utilizar la herramienta de estudio online para trabajar con ellas. También podemos utilizar la biblioteca de tarjetas en diversos idiomas realizadas por otros usuarios.
Generador de diccionarios multilingües de UniLang . Esta herramienta permite elegir de dos a cinco lenguas (de un total de más de 30) y generar un diccionario básico bilingüe o multilingüe para imprimir o ser utilizado en línea.
Generador interactivo de tarjetas de vocabulario en flash (Class Tools). Para generar ejercicios de vocabulario interactivos que se pueden insertar en una web, blog o wiki.
Wordsmyth Glossarymaker permite generar “mini diccionarios” personalizados en inglés con los términos que elijas. Tras escribir una lista de palabras en el cuadro de texto, sólo tendrás que marcar los campos que deseas que aparezcan en tu glosario: pronunciación, sílabas, definiciones, ejemplos, expresiones, sinónimos… y se generará un documento imprimible.
Memorize . Esta herramienta permite crear en un wiki tablas de memorización, es decir, tablas de dos columnas en las que podemos incluir contenidos para que sean memorizados (listas de vocabulario, preguntas y respuestas…). Una vez creadas las tablas, quien se disponga a utilizarlas puede elegir entre tener ambas columnas a la vista o bien ocultar una de ellas (modo memorización). Los contenidos ocultos se irán mostrando a medida que pulsemos el botón “mostrar”. También permite desordenar los contenidos de las columnas para posteriormente intentar relacionarlos (matching mode). Ver un ejemplo de tablas de vocabulario español.
Quizlet permite crear listas de vocabulario con sus definiciones y organizarlas, generar tarjetas de vocabulario y diversos juegos tipo test con el fin de facilitar la retención del nuevo léxico y sus significados. Para poder utilizar la herramienta hay que inscribirse.
Generador de listas de vocabulario en inglés para ordenar (abcteach). Tras elegir uno de los temas y las características formales que tendrá la lista (tipo y tamaño de letra, colores, orientación de la página, etc), este generador crea ejercicios En PDF que consisten en ordenar las palabras alfabéticamente.
“Worksheets” Generadores (ESL-Kids.com). Varios sencillos generadores de ejercicios y juegos de vocabulario imprimibles para la clase de inglés. Basta con seleccionar un tema y las palabras que se desea utilizar para generar hojas de caligrafía con las palabras elegidas, tarjetas de vocabulario, juegos de dados, la plantilla para eleborar un dado de imágenes, ejercicios tipo test y de ordenar las letras, tarjetas de bingo de dos tamaños, un tablero de imágenes para desarrollar juegos de mesa con las palabras seleccionadas, sopas de letras o un trompo de imágenes.
Flashcards generator (ESL-Kids.com). Generador de tarjetas de vocabulario para imprimir. Funciona eligiendo un tema de la lista (ropa, números, sentimientos, regalos, instrumentos musicales, profesiones, partes del cuerpo, animales, Navidad, Halloween, tiempo, meses, frutas, los sentidos, etc.) el tamaño de las tarjetas (grande=2 tarjetas por folio, pequeño=4 tarjetas por folio) y la opción de incluir sólo imágenes o imágenes con texto (en inglés). El formato es PDF.
Worksheet Works cuenta con un generador de sopas de letras con el que se puede elegir el tipo de letra y la forma en que aparecerán las palabras ocultas (en vertical y horizontal y/o también en diagonal o al revés). Hay que introducir un mínimo de 10 palabras y genera un documento en formato PDF.
Photosoup es un generador de sopas de letras visuales. Tras escribir el tema que se desea para el ejercicio, genera una sopa de letras utilizando las etiquetas de Flickr (recurso visto en el blog: Aula de Reli).
Generador de jeroglíficos de GenMàgic. Permite crear fichas gráficas útiles para trabajar el vocabulario.
Generador de sopas de letras de Teacherly. Un sencillísimo generador de sopas de letras para imprimir, guardar en el ordenador, jugar online o insertar en una web o blog. Una vez escrito el título del ejercicio y las palabras que desemos que aparezcan en la sopa de letras (una por línea), se puede graduar el grado de dificultad deslizando el marcador de dificultad de más fácil a más difícil mientras vemos el resultado. Permite mostrar u ocultar las soluciones.
Generador de sopas de letras para resolver online de Deckerix. Además de poder introducir el título, las palabras a buscar y el número de filas y de columnas,se pueden introducir “palabras trampa” , es decir, palabras con alguna similitud a las que se deben buscar.
Puzzle maker . Es una herramienta de gran utilidad para profesores, que genera puzzles, sopas de letras, crucigramas, laberintos y aplicaciones similares. Es una aplicación gratuita, que no obliga previamente a registrarse como usuario. Permite imprimir los resultados o guardarlos como una imagen para ser recuperada posteriormente e insertarla en nuestro procesador de textos habitual. Más información y explicación de los tipos de ejercicios.
“Worksheets” Generadores (ESL-Kids.com). Varios generadores de ejercicios y juegos de vocabulario imprimibles para aprender inglés. Hay que seleccionar un tema y las palabras que se desea utilizar para generar: hojas de caligrafía, tarjetas de vocabulario, juegos de dados, una plantilla para hacer un dado de imágenes, test, ordenar las letras, tarjetas de bingo de dos tamaños, un tablero de imágenes para desarrollar juegos de mesa con las palabras seleccionadas, sopas de letras o un trompo de imágenes.
Thatquiz es una aplicación que genera diversos tipos de ejercicios de matemáticas (números enteros, fracciones, geometría, medidas, unidades…), así comoejercicios de vocabulario (en inglés, español, francés y alemán) yejercicios de geografía. (Recurso aportado por Javier Escajedo Arrese).
Generador de sopas de letras en inglés para imprimir (abcteach). Un generador de sopas de letras infantiles que permite elegir el listado de palabras a buscar, una plantilla para el ejercicio (en forma de conejo, camello, mariposa, dragón…) , el grado de dificultad, tipo y tamaño de letra, colores, orientación, etc.
Photosoup es un generador de sopas de letras visuales. Tras elegir una tema, genera una sopa de letras utilizando las etiquetas de Flickr.

Generadores de hojas de caligrafía y papel pautado

Ver también la sección Lectoescritura, grafomotricidad y alfabetización

Generador de hojas pautadas para caligrafía en diversos tamaños de cuadrícula y en formato PDF para imprimir (Olesur.com).
Generador de hojas de caligrafía a partir de textos propios (blog Olesur.com). Sólo hay que escribir el texto que deseamos que los alumnos trabajen y esta aplicación genera un archivo PDF que contiene la hoja de caligrafía en papel pautado.
Generador de hojas de caligrafía muy personalizable.
Generador de hojas de caligrafía de cifras para escribir con letras y generador de hojas de caligrafía de números a partir de cifras escritas en letras(Olesur.com). Se trata de aplicaciones que generan hojas de caligrafía en PDF en las que se deben escribir el nombre (en letras) de las cifras que se muestran o, al contrario, la cifra que corresponde al nombre que aparece escrito en la hoja.
Generador de ejercicios de caligrafía (mclibre.org). Permite elegir idioma (español, catalâ, inglés, francés o gallego) escribir el enunciado, pie de página y texto a practicar, elegir el tipo de pauta (Montessori, línea simple o cuadrícula), el número de líneas y el tipo de letra. Genera hojas de caligrafía en formato PDF.
Generador de hojas de caligrafía en inglés (abcteach). Un generador con el que se puede elegir el formato de la hoja de trabajo y la letra, fonema o léxico a trabajar. Genera hojas de caligrafía en formato PDF.

Generadores de mapas conceptuales y mentales

Mindomo es un generador muy versátil con el que es posible desarrollar una gran variedad de tipos de mapas conceptuales. Para poder guardar los resultados en el ordenador hay que registrarse.
Wikimindmap. Generador muy sencillo de mapas conceptuales a partir de palabras o expresiones. Tras introducir la palabra o expresión y elegir el motor que se utilizará para establecer las relaciones (por ejemplo, wikipedia en español), se genera un mapa con varios términos relacionados con la palabra o expresión elegidos. Al pulsar sobre cualquiera de ellos, se abrirá wikipedia con información sobre los términos que se han generado.
Mind42 permite la generación de mapas mentales de una forma rápida y sencilla. Sólo hay que registrarse para poder utilizarlo. Las ventajas de esta herramienta son muchas ya que permite trabajar con otros compañeros en línea e introducir textos, enlaces e imágenes en los nodos.
Mindmeister es una herramienta similar a la anterior. Permite trabajar colaborativamente en la creación y desarrollo de mapas mentales en tiempo real pero además tiene la opción de importar mapas de Freemind, MindManager o en formato PDF. La modalidad “Basic” es gratuita y requiere registrarse.
Bubbl.us es una aplicación online con la que se pueden crear mapas mentales de forma gratuita para después imprimirlos o insertarlos en una web.
WiseMapping. Herramienta online gratuita para la creación de mapas mentales. Tras realizar el registro, podemos crear mapas personalizados, trabajarlos colaborativamente, compartirlos, imprimirlos y exportarlos.
Thinkature ofrece un espacio colaborativo de trabajo muy flexible que permite recoger ideas en tarjetas, separarlas mediante colores, conectarlas entre sí, dibujar diagramas o subir imágenes del ordenador o de la web. Para probar la herramienta es necesario registrastrarse y el registro es gratuito.
Más generadores en: Organizadores gráficos.

Generadores de letras, cuentos, textos y nubes de palabras

Generador de poemas visuales
Wordle es una herramienta que convierte un texto libre o el texto que contiene una web determinada en una nube de palabras. Una vez escrito el texto o elegida la URL que vamos a utilizar, podemos elegir un diseño que se ajuste a nuestros gustos o necesidades según los colores, la disposición y dirección de las palabras y el tipo de letra. Por último, podemos imprimir el resultado o copiarlo e insertarlo en una web.
Generador de letras del alfabeto que se pueden tocar (Educalia). Mediante esta herramienta es posible generar plantillas de cada letra del alfabeto en 3Dpara recortar y montar. Basta con elegir la letra, colorearla si se desea e imprimir la plantilla.
Generador de cuentos de GenMàgic. Permite crear fichas con escenarios y personajes con la finalidad después de redactar cuentos o hacer descripciones.
Generador de firmas manuscritas en flash para insertar en una web/blog. Tras escribir en el recuadro un nombre o un texto o bien realizar un dibujo, se configuran los colores del tondo y del trazo y las dimensiones. Esta herramienta genera una animación flash que se puede insertar en una web.
Generador de dados con imágenes y palabras (Tools for Educators). Esta aplicación crea dados para recortar y montar con vocabulario o con vocabulario e imágenes. Funciona seleccionado las imágenes y escribiendo las palabras que se desean. Ideal para realizar juegos de comunicación como los que se describen en esta página (en inglés). Recurso visto en el blog: rocio mendez PT.

Generadores de textos en otros idiomas

Find your language es un generador de hojas o pósters para la identificación de lenguas. Tras elegir de una extensa lista los idiomas que se deseen identificar, la herramienta genera un poster o una hoja (depende del tamaño que se elija) donde aparecerá la frase “YO HABLO…” escrita en todas las lenguas elegidas. De esta manera, cuando se desconoce la(s) lengua(s) que habla una persona, bastará con que ésta busque e indique en la lista cuáles son las lenguas en las que puede comunicarse.
Convertidor online de cifras a texto en inglés, francés, español, italiano, portugués y alemán (Ultralingua).
Convertidor online de cifras a texto en swahili. Admite cifras de hasta 10 dígitos.
Practica lenguas (Lingua Món) es un generador de tarjetas multimedia (audio+texto+animación+foto) en 10 idiomas para enviar por correo electrónico. Tras elegir el idioma deseado (alemán, árabe, chino, francés, gallego, guaraní, italiano, holandés, ruso o wolof) y el tipo de tarjeta (amor, amistad, practica lenguas) genera un simpático mensaje hablado y animado que se puede personalizar añadiendo una foto o un texto propio.
Eurocosm España ofrece un generador de frases a partir de palabras o grupos de palabras que muestra los resultados en español, inglés, alemán, francés, italiano y portugués y algunos de ellos también con la opción de poder escucharlos.
Generador de poemas visuales de BBC Arts. DiY Poetry Kit permite la creación de poemas visuales eligiendo escenarios y arrastrando sobre él palabras en inglés.

Generadores de tarjetas de bingo, fichas de dominó y tarjetas para varios propósito

Ver también generadores de tarjetas de vocabulario

Generador de cartones de bingo de números en PDF para imprimir.
Generador de tarjetas de bingo con imágenes para imprimir. Admite la elección de temas para las imágenes (estaciones del año/ horas del reloj/ formas y colores/ animales/ letras del alfabeto….) añadir un título e incluir imágenes+texto (en inglés) o únicamente imágenes a las tarjetas.
Generadores de cartones de bingo temáticos con imágenes (Lanternfish ESL). Bingos imprimibles con imágenes de animales marinos, insectos, prendas de ropa, formas y colores, transportes, tipos de plantas, deportes, partes de la cocina… Se ofrecen tanto los cartones como las “bolas” para introducir en una bolsa en forma de pequeñas tarjetas. Como ejemplo, este bingo con imágenes de frutas y vegetales.
CrissCross Bingo Board Maker (Tools for Educators). Generador de bingos de texto y/o de imágenes imprimibles, personalizables y clasificados por categorías. Admite selección de imágenes así como textos en español y otras lenguas.
Free Bingo Sheet Generator. Un sencillo generador de cartones de bingo imprimibles pata jugar con palabras o números. Se puede elegir el número de celdas por cartón y admite tildes y eñes.
Bingo Card Maker es un generador de cartones de 3×3 o 5×5 celdas para bingos de palabras, números, definiciones, operaciones aritméticas, preguntas y respuestas, etc. ya que cada una de las celdas que componen los cartones admite contenidos en formato texto (también eñes y tildes). El resultado se puede imprimir.
Perceptus’ Bingo Card generator . Generador en línea de diversos cartones de bingo imprimibles (PDF) para bingos de números (cartones de varios tamaños), bingos de palabras de libre elección o de palabras a elegir de diversas listas temáticas (en inglés,) y bingos en blanco. Este generador admite una gran cantidad de lenguas entre las que se incluyen chino, japonés y ruso.
Bingo imprimible de países (mes-english.com). Cartones de bingo con la bandera, el nombre (en inglés) y la silueta de diversos países.
A Plus Math Generator. Generador de tarjetas en PDF que contienen sumas simples sin resolver para utilizarlas en juegos y actividades. Se puede elegir el número y tamaño de las tarjetas.
A plus Math Custom Generator. Generador de tarjetas en PDF para imprimir similar al anterior pero en el que es posible determinar la operación matemática que aparecerá en cada una de las tarjetas (suma, resta, multiplicación división).
Generador de fichas de dominó con palabras e imágenes (Tools for educators). Esta aplicación genera fichas temáticas de dominó que incluyen palabras o frases y una imagen en cada ficha. Tras seleccionar uno de los temas del menú general, se pasa a personalizar las fichas seleccionando una imagen y escribiendo el texto que la acompañará (admite textos en varias lenguas). En cada página se generan 10 fichas. La aplicación está en inglés pero es muy sencilla de utilizar y se pueden escribir tildes y eñes.
“Worksheets” Generadores (ESL-Kids.com). Varios sencillos generadores de ejercicios y juegos de vocabulario imprimibles para la clase de inglés. Basta con seleccionar un tema y las palabras que se desea utilizar para generar hojas de caligrafía con las palabras elegidas, tarjetas de vocabulario, juegos de dados, la plantilla para eleborar un dado de imágenes, ejercicios tipo test y de ordenar las letras, tarjetas de bingo de dos tamaños, un tablero de imágenes para desarrollar juegos de mesa con las palabras seleccionadas, sopas de letras o un trompo de imágenes.

Generadores de vídeos, carteles y pósters

Google Search Video Creator permite generar historias en forma de vídeos cortos a partir de búsquedas en Google y compartir el resultado en Youtube. Funciona escribiendo 7 términos de búsqueda, eligiendo para cada uno el tipo de resultados que mejor ayudarán a transmitir la historia (imágenes, mapas, noticias, blogs, libros, etc.) y seleccionando una banda sonora. Para utilizar esta herramienta es necesario tener una cuenta en youtube. Vía @srivero.
Automotivator. Generador de pósters de motivación a partir de fotografías propias o de la web. Se elige la fotografía, el color de fondo y el texto que acompañará a la imagen y se genera un póster para guardar en Flickr o en el ordenador.
Motivator. Generador online de pósters de motivación partir de fotos guardadas en el ordenador o alojadas en Internet (Flickr, Facebook, Photobucket, URL). Permite recortar la imagen seleccionada, elegir la orientación (retrato o paisaje), añadirle varios tipos de marcos, seleccionar el color de fondo del póster, escribir el título y editar la frase que acompañará a la imagen. El póster generado se puede guardar en el ordenador, enviar por correo, insertar en una web, foro o blog, etc.
Find your language es un generador de hojas o posters para la identificación de lenguas. Tras elegir de una extensa lista los idiomas que se deseen identificar, la herramienta genera un poster o una hoja (depende del tamaño que se elija) donde aparecerá la frase “YO HABLO…” escrita en todas las lenguas elegidas. De esta manera, cuando se desconoce la(s) lengua(s) que habla una persona, bastará con que ésta busque e indique en la lista cuáles son las lenguas en las que puede comunicarse.
Glogster. Generador de pósters y murales multimedia o para imprimir. Permite la construcción de pósters utilizando textos, imágenes, vídeos, música y elementos decorativos. Una vez creado el mural, se puede imprimir pulsando sobre él con el botón derecho del ratón. Si se desea insertarlo en una página web, es necesario registarse (registro gratuito) Ver un ejemplo.
Scrapblog es una aplicación en línea gratuita muy completa y sencilla que permite combinar diversos tipos de elementos multimedia para crear una presentación o un simple póster. Permite incluir fotos propias, imágenes y videos, elegir fondos y música de fondo, determinar las transiciones entre diapositivas, añadir elementos decorativos a las creaciones, incluir textos en forma de rótulos o como bocadillos de texto a las fotos, editar las fotos (recortarlas, corregirlas, aplicarles efectos…) y muchas cosas más. El resultado se puede bajar al ordenador en forma de archivos JPG, incluirlo en una web o bien puede visualizarse en línea.
Block Posters crea pósters de todos los tamaños a partir de imágenes y fotografías. Funciona subiendo la imagen deseada desde el propio ordenador y dividéndola en tantas cuadrículas como deseemos. Al finalizar obtendremos las cuadrículas en formato PDF para poder imprimirlas.
Generador de carteles para el aula de inglés (abcteach). Con esta aplicación se pueden crear automáticamente carteles que contengan, por ejemplo, los días de la semana, vocabulario sobre el zoo o listas de palabras fonéticamente similares. Basta seleccionar un tema, tamaño y tipo de letra, colores, formato, etc. y la herramienta genera un cartel en formato PDF.
Generador de pósters de cine que permite realizar el póster o cartel de una película inventada a partir de una foto tomada de nuestro ordenador o de Internet (Flickr, Facebook, Photobucket o una dirección web), elegir el estilo de cartel cinematográfico que queremos y escribir el título, actores y otros créditos de la película. El resultado se puede guardar, insertar en una web, blog, foro, etc. o enviar.

Generadores de mosaicos y puzzles

Baco. Generador de puzzles educativos de GenMàgic que permite la búsqueda por palabra clave y categorías. Permite también generar y publicar online diversos tipos de puzzles personalizados a partir de imagen (JPG), animación (SWF) o sonido (MP3) y dividirla en las partes que se desee.
Image Mosaic Generator. Generador de mosaicos cuyas teselas son fotos a partir de imágenes propias (admite GIF, PNG, JPG y JPEG). El mosaico se puede descargar en formato PNG y guardar en el ordenador.
Generador de puzzles para insertar en una web o blog a partir de imágenes propias y configurable.
Pic2puz. Generador de puzzles a partir de imágenes propias que estén en formato PNG, JPG o GIF. Genera un enlace para guardarlo o compartirlo, y también un código para insertarlo en una web o blog.

Generadores de cómics y dibujos animados

CreaComics (GenMàgic). Generador de cómics que, por su sencillez, resulta ideal para el trabajo con los más pequeños. Permite escribir la fecha, el nombre del autor y de la actividad, elegir y modificar el tamaño de los escenarios que aparecerán en cada viñeta, realizar dibujo libre sobre ellas, añadir mediante arrastre personajes y objetos e insertar diversos tipos de globos para escribir los textos. El resultado se puede imprimir.
Stripgenerator es un servicio web que cuenta con un generador de tiras cómicas muy fácil de usar. También dispone de un servicio de blogs gratuito que se puede utilizar para publicar la tiras cómicas. Ver ejemplos de tiras cómicas realizadas con esta herramienta para aprender/practicar lenguas.
Generador de historietas tipo cómic en línea.
Comicjuice. Sencillo generador de cómics que funciona mediante el sistema de subir imágenes a la aplicación, organizarlas en paneles y añadirles bocadillos de texto. Para poder guardar y publicar los cómics hay que registrarse y el registro es gratuito (generador visto en el blog: De textos)
Comic Creator es un generador de tiras cómicas de Garfield.
Comiqs genera cómics a partir de tus propias fotos y textos.
Mytoons , Toondoo, Comicstripgenerator son otros generadores de cómics.
Witty Comics. Generador de cómics que permite guardar el resultado en un servidor o en el propio ordenador en formato PNG. Requiere registrarse.
Pikikids genera cómics que se pueden compartir con la comunidad de usuarios de este sitio. Funciona eligiendo el número de viñetas, configurándolas y añadiendo imágenes de Flickr o propias a las que se les pueden aplicar efectos, bocadillos de diálogo, etc.
Bitstrips. Generador de cómics muy completo y, sin embargo, sencillo de utilizar. Permite personalizar los personajes y sus expresiones, añadir efectos y crear personajes propios, El resultado se puede enviar por email o publicarse en una web. Requiere registrarse.
Comeeko es un generador de tiras cómicas. Más información en el blog wwwhat’s new.
Pixton es otro generador de tiras cómicas muy completo y versátil. Permite, entre otras cosas, personalizar los fondos y los personajes, añadirles expresiones y posturas, y acercar o alejar los elementos que conforman cada escena. El resultado se puede enviar por correo o insertarse en una web. Requiere registrarse.
Go! Animate es una herramienta que permite la creación de animaciones tipo dibujos animados en las que entre, otras cosas, podemos elegir los escenarios y los personajes, utilizar imágenes propias o añadir sonidos y bocadillos de texto. Más información en el blog: Educación tecnológica.
Generador de cómics sobre mitos y leyendas. Sencillo generador de cómics en línea orientado a la creación de leyendas e historias mitológicas o fantásticas. Los textos no admiten ni tildes ni eñes, a cambio permite grabar o agregar voz y sonidos desde el ordenador. Para poder guardar el resultado hay que registrarse.
Generador de cuentos de GenMàgic. Permite crear fichas con escenarios y personajes con la finalidad después de redactar cuentos o hacer descripciones.
Dvolver moviemaker. Un sencillo generador de dibujos animados con el que sólo hay que elegir escenario, personajes, tipo de interacción entre los personajes, música de fondo y escribir el texto de los diálogos para generar en pocos minutos una película.
Xtranormal. Aplicacion en línea que permite crear de forma muy sencilla películas de animación en 3D siguiendo 4 pasos. Se seleccionan los actores, se escribe o copia el texto del guión, se añade el escenario, sonidos, ángulos de cámara, expresiones y movimientos a los personajes, etc. y el resultado se puede compartir en medios sociales o subir a Youtube. Recurso visto en El Caparazón.

Generadores de calendarios y relojes

Generador de calendarios parlantes (Hello World). Esta aplicación genera un calendario actual o calendarios a partir de los meses y años que se eligen. Pinchando sobre él dice la fecha actual, la estación del año, el día que fue ayer, etc.
Generador de hojas de calendarios multiculturales (Fundación La Caixa). Con esta herramienta resultará muy sencillo crear calendarios que recojan celebraciones y festividades de todo el mundo, comentar su significado y ofrecer todo tipo de información adicional. Permite elegir entre tres modelos y las hojas generadas se pueden imprimir.
Printable Calendar ofrece varias plantillas personalizables (también con posibilidad de textos en español) para la creación de diversos tipos de calendarios.
The Free Calendar Page otro generador online de calendarios imprimibles con el que se puede elegir un mes o todo el año, tipo de letra, tamaño, colores e imagen de encabezado (textos en inglés).
Time and Date: para crear calendarios por países. Imprimibles y totalmente personalizables, en varios idiomas o bilingües, con detalle de festivos y otras observaciones según el país elegido.
12 sided calendar es un generador de calendarios en multitud de idiomas con la peculiaridad de que se trata de calendarios en forma de dodecaedro, para imprimir y montar.
Calendar es una herramienta para crear calendarios en papel adaptados a nuestras preferencias a partir de imágenes, fotos digitales, etc.
Generador de calendarios mensuales con imágenes de Big Huge Labs. Con esta herramienta podrás crear en un par de clics hojas mensuales de calendario personalizadas incluyendo la imagen que desees para guardarlas en tu ordenador e imprimirlas o publicarlas en tu web o blog. Recurso visto en: educacontic.
Calendars (Oxford University Press). Generador de hojas de calendario infantiles en inglés para imprimir.Permite elegir mes y año así como un dibujo que se puede colorear. Aquí encontrarás el generador con otros dibujos.
Generador de reloj decimal. En este reloj, el día consta de 10 horas, una hora de 100 minutos y un minuto de 100 segundos. Se trata del reloj “revolucionario”, de comienzos de la época de Napoleón. Puedes introducir las dimensiones y colores que deseas que tenga y copiar el código generado para insertar el reloj en un blog o web.
Generador de ejercicios para aprender la hora y leer el reloj (Mamut Matemáticas). Esta aplicación genera ejercicios con imágenes de relojes para dibujar las manecillas en la hora correcta e imágenes con relojes para que los alumnos aprendan a decir la hora que marcan. También se proporciona una hoja con las soluciones.
Diversos generadores de hojas de trabajo con relojes de Time to Time. Como el generador de fichas imprimibles para decir la hora (rellenar la tabla con las horas en números, la tabla no se imprime, y escribir el título o las instrucciones del ejercicio), o un generador de fichas imprimibles de relojes digitales y analógicospara convertir las horas a formato digital o dibujarlas sobre imágenes de esferas de reloj. La aplicación genera una hoja de trabajo imprimible con 9 relojes marcando las horas que se elijan en uno u otro formato, a elegir.
Reloj para aprender la hora utilizando pizarra digital de Time for Time. Generador online interactivo, genera horas diversas según los intervalos elegidos con la posibilidad de mostrarlas también en formato digital.

Generadores de cartogramas y mapas geográficos

Printable world map es un generador de mapas mudos que permite colorear países e imprimir el resultado final.
Xpeditions Atlas (National Geografic). Generador de mapas del mundo, de continentes o países, con información básica o detallada, con o sin especificación de fronteras -según se desee- en formato GIF o PDF, listos para imprimir y copiar.
Generador de mapas USGS. Generador de mapas del mundo a partir de sus coordenadas y la selección de variables como´topografía, ríos, fronteras, etc. Los mapas se pueden descargar en formato PNG o PostScript (recurso visto en Eduteka).
UMapper. Generador en línea de mapas flash personalizados para insertar en un sitio web. No precisa registro.
Worldmapper es una extensa colección de mapas del mundo en los que se muestra cada territorio geográfico redimensionado según la categoría seleccionada (población, salud, educación, violencia, pobreza, recursos…). Más información.
Show World. Mapas del mundo redimensionados (cartogramas), interactivos y animados. Se pueden insertar en una web o blog, bien en forma de animaciones flash o bien como imágenes (JPG). Más información.
Quickmaps generador de croquis sobre mapas de Google. Registro gratuito. Más información en el blog Incubaweb.
Generador de mapas de Worksheet Works . Generador de varios tipos de mapas (mundi, países, humanos, físicos, con coordenadas…) para uso escolar.
Generador de mapas con países resaltados para insertar en una web o blog. Con esta herramienta podemos seleccionar un mapa político mudo mundial o de una zona geográfica determinada, ponerle un título, elegir su tamaño y colores y resaltar uno o varios países para que aparezcan en un color diferente. Se proporciona el código para insertar el mapa resultante un un sitio web o blog.
Up2Maps. Herramienta para generar mapas geográficos temáticos. Permite escribir la información que deseamos que aparezca en el mapa o bien subirla en formato EXCEL. Una vez introducida la información, la aplicación genera un mapa en formato PNG para insertar en documentos o presentaciones. Requiere registro.
Generador de planes de metro del mundo. Esta herramienta genera los planes de metro de las principales ciudades del mundo para insertar en una web o blog. Se puede configuar el tamaño y los colores.

Otros generadores: juegos de mesa, gráficos, laberintos, mandalas, anagramas, etc.

Ver también aplicaciones web gratuitas para dibujar, colorear y construir.

Generador de diversas representaciones de la tabla periódica en flash para insertar en un blog o web. Permite configurar el tamaño y los colores de fondo, las explicaciones que acompañan a los elementos están en francés.
Generador de tablero personalizable para juego de la oca u otros juegos de mesa didácticos. Permite elegir entre tres tamaños y añadir al tablero imágenes, escribir textos, preguntas, ejercicios, etc. Combinado con tarjetas (de vocabulario, de gramática, etc. ) puede dar lugar a infinidad de juegos de mesa didácticos. Para utilizar esta aplicación es necesario registrarse.
Generador de anagramas en español
Generador de álbumes de familia (Obra Social “La Caixa”). Se trata de una aplicación educativa que permite crear un árbol genealógico y un familigrama con los datos que introduce el usuario. El resultado se puede imprimir. (Recurso visto en el blogroll de: Amiguitos de 5 años B).
FooPlot. Generador online interactivo de gráficos de funciones en 2D y 3D.
Generador de laberintos para imprimir (Olesur.com).
Generadores de juegos de juegos educativos en flash de Class Tools. Class Tools proporciona de forma gratuita una gran variedad de plantillas para generar en solo algunos clics juegos y actividades didácticas en flash quese pueden insertar en una web, blog o wiki ya que quedan alojados de forma permanente en su servidor.
Generador online de mandalas . Una sencilla aplicación para dibujar mandalas en línea.
Myoats. Generador muy completo de dibujos caleidoscópicos estilo mandalas. Permite configurar colores, tipo de pincel, etc. y cuenta con múltiples herramientas. Para poder guardar los dibujos hay que registrarse.
Vía: El Pixel del bosque

Pon una empresa en tu clase

2010-10-29T18:11:00.011+02:00

Curso: 2º de Bachillerato.

Materia: Economía de la Empresa y Fundamentos de Administración de Gestión.
Esta actividad puede realizarse en cualquiera de las dos materias, pues ambas complementan, y será el criterio del profesor el que determine en cuál es más adecuada su realización.

El objetivo fundamental de esta actividad es que los alumnos busquen, estudien y vean cómo todos los conocimientos aprendidos en la materia se identifican en una empresa real.

Descripción de la actividad:
A principio de curso se realizará la visita a una empresa, con el fin de que sirva como eje vertebrador de la ejemplificación de la teoría de toda la materia.

Planteamiento: al estudiar cada unidada didáctica (contenidos) en clase, se verá también un ejemplo y después se plasmará en la realidad de la empresa visitada, pues resulta enriquecedor poder observar todos los aspectos que se estudien en el aula en la misma empresa.

Preferentemente se seleccionará una gran empresa instalada en Aragón, por ejemplo Opel-España, GM (General Motors), Balay, Imaginarium, ......
Las razones de esta elección no son arbitrarias, sino que:
1.- al estar ubicada en Aragón (cerca de su IES), dará empleo de forma directa o indirecta a trabajadores de su entorno, incluso pueden ser conocidos por los alumnos, lo que facilitará la obtención de la información de la empresa, hará que los alumnos puedan buscar datos de primera mano y no solo a través de páginas web o documentos escritos.
2.-al ser una gran empresa (preferentemente multinacional) nos permite poder utilizarla en casi todas unidades didácticas, tanto en las de empresa como en las de entorno, en aspectos variados como: forma jurídica, entorno global y específico, deslocalización, multinacionales, globalización, expansión, crecimiento, productividad, acción comercial,....

Por ejemplo: Unidad 2: Clases de empresas (de Economía de la empresa).

Se clasificará la empresa atendiendo a diversos criterios: la naturaleza jurídica, la titularidad del capital, tamaño (nº de trabajadores, Activo, Volumen de Ventas,...), sector en el que desarrolla su actividad, ámbito geográfico,....
Al determinar su naturaleza jurídica se indicarán las características: capital social, nº de socios, denominación, identificación,....
Se relacionarán los trámites que debió realizar la empresa al constituirse, para su puesta en marcha, y ante qué organismo los realizó.
....

Unidad 4: Factores de localización y dimensión de la empresa. (Economía de la empresa).

Realizar un resumen de la vida de la empresa, indicando cuando se creo, y las fechas posteriores mas destacadas (cronologías). Indicando en cada una de ellas las ampliaciones o modificaciones que ha tenido, nº de trabajadores.
Señalar las razones que al crear la empresa la llevaron a ubicarla en determinada zona. Señalar las razones que ha llevado a trasladar su ubicación o a no hacerlo.
Estrategía de crecimiento interno y externo llevadas a cabo por la empresa (diversificación, expansión, absorción,....)
....

Con el resto de las unidades didácticas se procedería de modo similar.
La realización de esta actividad admite muchas variaciones a la hora de llevarla a cabo, así puede ser individual o por parejas, que toda la clase haga la misma empresa o cada grupo una, puede realizarse al acabar cada unidad didáctica o que sea un trabajo a realizar a final del curso

Merchandising : disposición en el punto de venta

2010-10-21T17:51:00.003+02:00

Situación de las secciones

El responsable del punto de venta deberá fijar la ubicación de las diferentes secciones, en un primer momento. Pero también deberá preocuparse de si las acciones guardan un orden lógico y racional que facilite la orientación y la compra de los clientes del establecimiento. Estas decisiones se complican con la presencia de diversas consideraciones:

•Productos atracción. Son los más vendidos; deben colocarse distantes para que el cliente recorra la mayor superficie del establecimiento posible.
•Productos de compra racional o irracional. Los de compra impulsiva es mejor situarlos en cajas, mientras que los de compra más reflexiva (electrodomésticos, por ejemplo) necesitan una zona sin agobios y amplia.
•Complementariedad. Hay que situar productos y secciones de manera que se complementen (por ejemplo, los aparatos con batería cerca de las pilas).
•Manipulación de los productos. Los productos especiales tales como los pesados o voluminosos requieren una colocación que favorezca la comodidad del establecimiento y del consumidor.
•Conservación de los productos. Ciertas secciones de productos frescos deben situarse en las proximidades de la sala de despiece y limpieza de productos.

La circulación

•El itinerario. Depende de cuatro factores:
– Cajas y puerta de entrada.

– Disposición del mobiliario.

– Colocación de los productos.

– Informaciones que guían al consumidor.

•Velocidad de circulación:

– Pasillos. Deben facilitar la circulación fluida y que se pueda acceder a todas las secciones.

– Cuellos de botella. Se deberán evitar en la medida de lo posible porque favorecen las aglomeraciones que reflejan una mala gestión y ofrecen una mala imagen al cliente.

– Informaciones. Si son correctas, favorecen la velocidad de circulación.

•Tiempo de permanencia. El tiempo depende de la longitud recorrida y la velocidad de circulación; generalmente cuanto mayor sea, mayor cantidad de compras. Sin embargo, no conviene que sea excesivo porque se formarán colas, incomodidades, etc., que generan mal humor e insatisfacción. La duración idónea variará en cada establecimiento, el tipo de música, la temperatura y otros factores hacen variar la velocidad.

Zonas y puntos de venta fríos y calientes

Una de las principales funciones que tiene que realizar el departamento de marketing es localizar lugares estratégicos en la calle para situar un nuevo punto de venta o detectar los emplazamientos idóneos dentro de las superficies comerciales. Se denominan «calientes» aquellos puntos de venta donde el paso de las personas es superior a la media de la zona; por el contrario, los «fríos» son aquellos puntos con menor trasiego de clientes que la media de la zona.

La política que debe seguirse es la de mantener los puntos calientes y transformar los fríos. Para ello, existen técnicas de animación consistentes en:

•Poner productos básicos en zonas frías: azúcar.
•Iluminar más intensamente esa zona.
•Montar un stand con degustaciones.
•Cubrir esa zona de espejos.
•Poner una promoción de forma regular.
•Etcétera.

Fuente:http://www.marketing-xxi.com/merchandising-y-plv-118.htm

ASIGNATURA: ECONOMÍA DE LA EMPRESA
UNIDAD DIDÁCTICA: LA FUNCIÓN COMERCIAL ( MARKETING )

DESARROLLO: la actividad puede ser de tipo grupal. A partir de la lectura del texto, los alumnos tienen que ir a un centro comercial ( cada grupo a uno diferente ) tipo Carrefour, Mercadona, El Corte Inglés, ...etc y analizar las estrategias de merchandising.

Posteriormente en clase, expondrán su trabajo al resto de alumnos. Los aspectos a tratar pueden ser muy variados: disposición de las zonas frias y calientes, colocación de productos de compra impulsiva cerca de las cajas, decoración y música en determinadas zonas ( vinos ), colocación de los productos en un mismo lineal ( altura ojos, manos, suelo, , ...etc.

Las videoconsolas bajan su precio para hacer frente a la crisis

2009-10-19T11:49:00.006+02:00

La crisis económica mundial se reproduce a sectores insospechados. Los grandes fabricantes de entretenimiento virtual han comenzado a rebajar los precios de sus ingenios. La Xbox 360 y la Wii se venden a menos de 200 dólares, mientras que los juegos de Playstation 3 cuestan un 40% más baratos que hace un año.

La guerra de los precios en el mundo del ocio virtual es un hecho. Las ventas de videoconsolas han caído un 20% respecto al año anterior y los fabricantes han aplicado la fórmula de la rebaja, algo extraño en este sector, para atraer a nuevos adeptos.

Así, la Xbox 360, que hasta hace pocos días costaba 280 dólares, se convertirá este viernes en la segunda videoconsola de última generación en bajar de los 200 dólares. En España la veremos por algo menos de 140 euros, eso sí sin disco duro de memoria, pero con las mismas prestaciones y gráficos que las máquinas de alta gama de la empresa de Microsoft.

Bill Gates ha decidido tomar esta medida para competir con la Nintendo Wii, ingenio japones que vale 150 euros en España y que se ha convertido en un auténtico fenómeno por su jugabilidad. La Wii se ha erigido como la videoconsola líder en los últimos meses, en gran parte por su accesible precio y por el de sus juegos.

Sony, dueño de la 'ultragráfica' Playstation 3, no se puede permitir bajar el precio de su último ingenio porque perdería dinero. En cambio, ha tomado la decisión de bajar el precio de sus videojuegos, que a partir de este mes de octubre valdrán 60 euros, por los 90 que antes costaban.

La empresa japonesa además ha lanzado la serie platinum, basada en un juegos que fueron éxitos iniciales de la videoconsola, y que se comercializarán por menos de 40 euros.

Por si fuera poco, la creadora de la videoconsola más vendida de la historia, la Playstation 2, espera sacar la última tajada de su videoconsola referente. Estas navidades se podrá comprar a precio de saldo: 60 euros máquina, 20 euros el juego. Todo un chollo para una videoconsola que en su momento costó 450 euros.

Las navidades se acercan y las grandes compañías de videojuegos ya han hecho sus apuestas. ¿Quién ganará la partida de la supervivencia?

Asignatura: Economia 1º bachillerato
Unidad didáctica: Tipos de mercado

CONTENIDOS:
- concepto de mercado
- clases de mercado según el número de oferentes y demandantes
- la competencia perfecta

ACTIVIDADES A REALIZAR

La noticia se presenta como introducción para explicar el tema, una vez explicado se vuelve a leer y se proponen las siguientes tareas:

Actividad 1

Resolver en 10 minutos un cuestionario con las siguientes preguntas para ver si han entendido el tema y que a continuación se hace puesta en común y se resuelven los errores .

(Fuente del cuestionario: www.ecomur.com)

1.Una de las causas que explican la aparición de un monopolio es:
a. El desarrollo tecnológico
b. La reducción del coste marginal
c. La ineficiacia del mercado
d. El control de un factor productivo

2. Una similitud entre el mercado monopolístico y el de competencia perfecta es:
a. El número de oferentes
b. Las empresas que acuden actúan como precio-oferentes
c. En ambos tipos de mercado la empresa puede influir sobre el precio de mercado
d. El número de demandantes

3. Señala cuál de las siguientes afirmaciones sobre una empresa perfectamente competitiva no es correcta:
a. Es precio-aceptante
b. Tiene una curva de demanda individual vertical
c. No puede vender nada si fija un precio superior al del mercado
d. Si produce, ha de decidir la cantidad que lanza al mercado.

4. Dado que las empresas que intervienen en mercados de competencia monopolística actúan como monopolistas de su marca, la curva de demanda de cada empresa:
a. Es rígida
b. Es inexistente
c. Tiene pendiente positiva
d. Tiene pendiente negativa

5. En un mercado oligopolista, se entiende por guerra de precios el comportamiento de una empresa cuando:
a. Baja el precio para aumentar sus ventas y con ello, expulsa a otras empresas del mercado
b. Sube el precio para aumentar los costes y con ello, expulsa a otras empresas del mercado

c. Baja el precio para que lo bajen las demás empresas
d. Sube el precio para que lo suban las demás empresas

6. Atendiendo al criterio del número de participantes, un mercado con pocos vendedores y muchos compradores recibe el nombre de:
a. Monopsonio
b. Monopolio
c. Oligopolio
d. Competencia perfecta

7. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones referidas a un mercado oligopolista es correcta?
a. Es un mercado exento de incertidumbres
b. El oligopolista se enfrenta a una función de demanda decreciente
c. Si un oligopolista aumenta el precio, sus ventas desaparecerán
d. Las empresas tienen un conocimiento perfecto de las características del mercado

8. Señala cuál de las siguientes no es una condición de los mercados de competencia perfecta:
a. Que los compradores y los vendedores tienen un conocimiento pleno de las condiciones generales del mercado
b. Un número elevado de participantes en el mercado, tanto compradores como vendedores.
c. Que el producto sea homogéneo
d. Las empresas existentes en el mercado pueden y deben impedir la entrada de otras nuevas.

Actividad 2

En grupos de 4 buscar ejemplos de mercados con comportamiento de monopolio y oligopolio y explicar por qué.

(Pistas: compañías telefónicas, Coca-cola/Pepsi, Microsoft/Apple, Renfe. )

Actividad 3
En los mismos grupos reflexionar y exponer en clase las conclusiones:
- Dentro del mercado de venta de productos de ropa vaquera ¿a que tipo de mercado corresponde la marca Levis?

María Giménez Blasco

Miles de personas se manifiestan en Zaragoza contra los despidos

2009-01-19T10:39:00.004+01:00

Fuente: www. Elmundo.es ,18.01.09

Unas 35.000 personas se han manifestado en Zaragoza, según los sindicatos convocantes, UGT y CCOO, con el lema 'Ante la crisis: Empleo y protección social' y contra los expedientes de regulación de empleo.

La manifestación, que ha partido a las 12.00 horas, desde la plaza San Miguel, ha finalizado una hora más tarde en la Plaza de Aragón, con la intervención de los secretarios generales de UGT y CCOO en la Comunidad aragonesa, Julián Lóriz y Julián Buey, respectivamente, y con el canto de 'La internacional'.

Con gritos de 'Si esto no se arregla, huelga, huelga, huelga' o 'No, no, ERE no, ERE no', los manifestantes, entre los que se encontraban alrededor de 2.000 trabajadores de la planta de General Motors (GM) de Figueruelas (Zaragoza), recorrieron las calles de la capital aragonesa en una mañana con niebla y una temperatura que no subió de los cero grados.

Para el secretario general de UGT de Aragón, Julián Lóriz, la situación y la coyuntura económica es "compleja y complicada" y "muy preocupante", y la crisis está "azotando a los trabajadores en el empleo y destruyéndolo", ante lo que el movimiento sindical no se va a resignar.

Por su parte, el secretario general de CCOO de Aragón, Julián Buey, ha señalado que en esta manifestación se estaba dando voz a aquellas personas que en los centros de trabajo están muy preocupados por la situación y están sufriendo las consecuencias de una crisis.

Buey ha recordado que la crisis "no está afectando fundamentalmente a los empresarios, ni al sistema financiero que está ganando mucho dinero, ni a las administraciones", sino "a los trabajadores que están acabando en el desempleo".

ASIGNATURA: ECONOMÍA DE LA EMPRESA
CURSO: 1º BACHILLERATO
UNIDAD DIDÁCTICA: PARO, EMPLEO Y LA ACTUACIÓN DE LOS SINDICATOS.

EJERCICIOS PARA REALIZAR EN CLASE

1- Subrayar las palabras del artículo que no se comprendan. (posteriormente el profesor explicará todas ellas para que los alumnos puedan entender lo que se dice en el texto).

2- Contesta a las siguientes preguntas:

- ¿Qué es un ERE? ¿Habías oído hablar de el anteriormente?

- Pon un ejemplo si conoces de alguna otra empresa que se encuentre en esta situación.

- ¿Qué papel crees que tienen los sindicatos entre las empresas y los trabajadores?
- Relaciona la noticia con otras empresas de Zaragoza como La Bella Easo, Pipelife, Aloa, Tudor, Codesport y Galerías Primero.

EJERCICIOS A REALIZAR EN CASA

De las empresas mencionadas en el último punto, buscar información económica como:
a) Ventas del ejercicio anterior con ventas de este ejercicio y comparar para ver si han disminuido.
b) Número empleados del año anterior y de este actual y comparar.
c) Compras de ambos ejercicios y analizar la variación…

También se pueden valorar otros indicadores.

Tras realizar este ejercicio, contestar a las siguientes preguntas:

*¿Es similar la situación respecto a la de la noticia? Justifica por qué.
*¿Crees que es justificado el ERE?

ANA ISABEL FERNANDEZ ROMERO

El número de empresas creadas en España disminuyó un 38% en noviembre

2009-01-19T10:36:00.001+01:00

Agencias 9:28 - 13/01/2009

El número de nuevas sociedades mercantiles volvió a caer en noviembre y se redujo un 37,8% en tasa interanual, hasta un total de 6.619 empresas, según los datos difundidos hoy por el Instituto Nacional de Estadística (INE). Se trata del decimonoveno descenso consecutivo que experimenta la creación de sociedades mercantiles en tasa interanual.

Para la constitución de las sociedades creadas en noviembre se suscribieron casi 364 millones de euros, un 68,7% menos que en noviembre de 2007, mientras que el capital medio desembolsado registró una caída interanual del 49,8%, hasta 54.962 euros.

En noviembre, un total de 3.118 sociedades mercantiles ampliaron capital, un 11,8% menos que en el mismo mes de 2007, y el capital desembolsado para realizar estas operaciones superó los 2.830 millones de euros, con un descenso interanual del 30,2%.

Fuente: el economista (www.eleconomista.es)

ASIGNATURA: ECONOMIA DE LA EMPRESA
CURSO: 1º BACHILLERATO
UNIDAD DIDÁCTICA: LA EMPRESA Y SU ENTORNO

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
*Que los alumnos al leer el artículo tengan una visión crítica.
*Aprender a utilizar páginas donde encontramos datos estadísticos como el INE.
*Que entiendan el entorno actual de crisis y ver las consecuencias en la economía.

EJERCICIOS PARA REALIZAR EN CLASE

1- Antes de leer el artículo definir los siguientes conceptos:

-INE:
-Sociedad Mercantil:
-Tasa interanual:
-Capital (de una empresa):

2- Leer de forma comprensiva el artículo y realizar un breve resumen (2 líneas sobre la situación en nuestro país sobre el número de empresas creadas).

EJERCICIOS PARA REALIZAR EN CASA
1-Buscar noticias y datos sobre los sectores que también están disminuyendo, al igual que nuestro artículo e indicar las diferencias y similitudes que encontramos.

*Automóviles.
*Construcción.
*Sector financiero.
NOTICIA DE: ANA ISABEL FERNANDEZ ROMERO

Brasil pasa de crisis

2009-01-17T13:47:00.001+01:00

Es ésta una breve noticia, aparecida en el suplemento dominical de El Pais, el pasado domingo 19 de Octubre de 2.008. En ella se realiza un sencillo análisis de coyuntura sobre la economía brasileña:

http://solounaaproximacin.blogspot.com/

Curso: 1º de Bachillerato.

Unidad didáctica: Magnitudes nacionales e indicadores de una economía.

Objetivos planteados:

.-Despertar interés y curiosidad por otras culturas y economías.
.-Desarrollo de la comprensión oral y escrita para adquirir un mayor dominio de la lengua.
.-Repaso de las principales macromagnitudes e introducción de su utilidad en los análisis de coyuntura.
.-Análisis y descripción de gráficos.
Actividades a realizar:

1. Evaluación inicial e introducción de la noticia:

Responderemos a las siguientes preguntas que planteo:

1.1. ¿Qué sabes de Brasil? Situación geográfica, moneda, situación económica, presidente y partido que gobierna, productos que exporta e importa…

1.2. ¿Qué es un análisis de coyuntura? ¿Cómo se hacen? ¿Para qué sirven?

1.3. Introducir algunos conceptos previos: CEPAL: La Comisión Económica para América Latina y el Caribe, es el organismo dependiente de la Organización de las Naciones Unidas responsable de promover el desarrollo económico y social de la región. Sus labores se concentran en el campo de la investigación económica., EUROSTAT: es la oficina estadística de la Comisión Europea, que produce datos sobre la Unión Europea y promueve la armonización de los métodos estadísticos de los estados miembros, Economía del papel: economía financiera, reproducción del dinero por el dinero, fijando reglas y dinámicas propias por encima del sistema productivo real, y Formación bruta de capital fijo: Son las inversiones que las unidades productivas llevan a cabo para incrementar sus activos fijos.

2. Leer la noticia. Resolución de preguntas y dudas sobre el tema.

3. Enumerar las principales macromagnitudes que aparecen en el texto y establecer la relación que existe entre esas variables.

4. Contestar a las siguientes preguntas de comprensión:

¿Cuáles son las principales fortalezas internas de la economía brasileña que han permitido al país aislarse de la crisis económica?

¿Cómo es la Balanza de Pagos de Brasil?

¿Qué factor de la Balanza de pagos ha favorecido la situación de la economía brasileña? ¿Porqué?

Por lo tanto, ¿qué paradoja encuentras respecto de esta variable?

5. Examinando el gráfico sobre la evolución del PIB brasileño, ¿qué características presenta el crecimiento de esta variable en Brasil?, ¿y en España?. ¿En qué se diferencia el PIB brasileño del PIB español, a la vista del siguiente gráfico? http://solounaaproximacin.blogspot.com/
Ana Gonzalo García

LA EXTRATEGIA COMPETITIVA DE NUTREXPA

2009-01-13T13:35:00.002+01:00

Duración de la actividad:

90 minutos

Orientaciones para el profesor:

Esta actividad está pensada para utilizarla dentro del Tema del Entorno de la Empresa y más concretamente para abordar Las estrategias competitivas de la asignatura de economia de la empresa de 2º de Bachillerato.

A traves de la noticia, busco que el alumno entienda las diferentes estrategias que puede adoptar una empresa para ser competitiva enfrentandolo con la realidad que ellos tienen como consumidores.

Desarrollo de la actividad:

Una vez explicadas las diferentes estrategias competitivas (DE INTEGRACION: Vertical hacia delante, vertical hacia atras, horizontal. INTENSIVAS: Penetración en el mercado, Desarrollo del mercado, Desarrollo del producto. DIVERSIFICACION: Concentrica, Horizontal, Conglomerada. PORTER.) se presenta como actividad de comprension del tema la noticia "Nutrexpa completa su desayuno con Cuetara", de la siguiente manera:

Lectura comprensiva de la noticia.
Resumen de la lectura.
Contestar a las siguientes preguntas:

¿Qué productos ofrece Nutrexpa?
¿Como crees que va a competir la empresa?
¿Cuales cress que son los objetivos de le empresa, al realizar esta compra?
En la noticia aparece el termino Holding ¿que significa?

Por grupos de trabajo de cuatro personas, elaborar una lista con todos los alimentos que suelen tomar en el desayuno y merienda.
De la lista anterior comprobar que productos ofrece Nutrexpa y que productos le faltaria para ser lider del mercado del desayuno y merienda.
Hacer una lista de productos de sus principales competidoras. (para ello nos ayudamos de los ordenadores con los que cuenta el aula).
Comparar los productos de Nutrexpa y los de sus competidores.
Consensuar y defender en grupo que postura toman como consumidores habituales; ¿prefieres marcas blancas o por el contrario marcas de primera? Distinguir entre lo que prefieres y lo que tomas.

ALUMNO: Ana Cristina Crespo Forcen

La ley de oferta y demanda

2009-01-12T20:56:00.001+01:00

Matería: Economía
Curso: 1º de Bachillerato
Unidad Didáctica: La oferta, la demanda y el mercado
Contenidos: Variables de las que dependen, la condición "ceteris paribus" y la obtención de las curvas de demanda y de oferta y repercusiones sobre el equilibrio del mercado.
Objetivos:

Que el alumno sea capaz de analizar variaciones en los mercados determinadas por unos acontecimientos dados.
Identificar la dependencia mutua entre las diferentes variables explicando como afectan las modificaciones de unas a las otras.
Utilizar técnicas elementales de tratamiento y de representación gráfica para analizar la evolución de la oferta y la demanda

PRIMERO.: EXPOSICIÓN EN CLASE DE LOS CONCEPTOS MAS IMPORTANTES DEL TEMA
MERCADOS

El mercado de un bien esta formado por todos los compradores y vendedores de ese bien. La acción conjunta de los compradores y vendedores de un bien determinan el precio.

Precios bajos estimulan el consumo y desaniman la producción
Precios altos tienden a reducir el consumo y estimulan la producción.

DEMANDA

Tabla de demanda. Distintas cantidades que se desean demandar para cada precio

Curva de demanda. Representación gráfica de la relación entre el precio de un bien y la cantidad demandada.

LEY DE DEMANDA: Relación inversa entre el precio y la cantidad demandada.

OFERTA

Tabla de oferta. Cantidades que los productores desean ofrecer para cada precio

Curva de oferta: Representación gráfica de la relación entre el precio de un bien y la cantidad ofrecida

LEY DE OFERTA: Relación directa entre el precio y la cantidad ofrecida

EQUILIBRIO DEL MERCADO

Precio de equilibrio: al que se vacía el mercado

Cantidad de equilibrio:en la intersección de las curvas de oferta y demanda

Excedente (escasez):cuando la cantidad ofrecida (demandada) es mayor que la demanda(ofrecida).

Cambio en las condiciones de mercado. Hasta ahora hemos supuesto que todos los factores que incidían sobre la demanda y la oferta, excepto el precio, permanecían constantes. Sin embargo es frecuente que los demás factores no permanezcan inalterados, lo que motivara desplazamientos en la curva de demanda y de oferta.

Factores que influyen

Curva de demanda: Renta de los consumidores, precio de los bienes relacionados, cambios en los gustos o preferencias de los consumidores·

Tipología de bienes según su relación con la renta: normal (primera necesidad, lujo), inferior.
Tipología de bienes según su relación con el precio del otro bien: sustitutivos, complementarios

Curva de oferta: Los precios de los factores productivos, la tecnología disponible, las expectativas sobre el futuro del mercado, precio de los demás bienes.

VISUALIZACIÓN DE UN VIDEO QUE RESUME LA EXPLICACIÓN ANTERIOR Y REPRESENTA GRAFICAMENTE LA OFERTA Y DEMANDA CON EJEMPLOS CONCRETOS (resumen del video)

http://es.youtube.com/watch?v=Pg6skfHl96o

SEGUNDO.:

LECTURA DE ESTOS DOS ARTICULOS.

“Las ventas de ibéricos se desploman.”

http://www.cincodias.com/articulo/economia/ventas-ibericos-desploman/20081207cdscdseco_2/cdseco/

“Juguete y turrón mantienen las ventas”

http://www.lasprovincias.es/valencia/20081118/alicante/juguete-turron-mantienen-ventas-20081118.html

TERCERO.:

ACTIVIDADES A REALIZAR

1. Lectura y resumen de la noticia subrayando aquellos aspectos que influyen en la oferta y en la demanda de las ventas de ibéricos, juguetes y turrón.

2. Propuestas de medidas que se podrían llevar a cabo para fomentar la oferta en el caso de que fuésemos fabricantes / vendedores de estos productos. Puesta en común de toda la clase argumentando tanto las ventajas como los inconvenientes.

3. Explicar las siguientes afirmaciones· "Durante los meses de verano el precio del alquiler de los apartamentos que se encuentra en la costa se eleva".· "Cuando llegan las fiestas de Navidad, algunos alimentos suben el precio de manera rapida, sin embargo a mediados de verano el precio de las hortalizas suele alcanzar niveles mas bajos".

4. Explicar razonadamente por medio de gráficos de oferta y demanda como afecta al mercado del turrón X los siguientes acontecimientos que se producen simultáneamente.

Se produce una disminucíon en el precio del mazapán
Aparece un equipo de futbol que pone de moda la marca del turrón X

CUARTO.: ACTIVIDADES PARA CASA.

Con un presupuesto determinado, planificar la compra de casa, acudiendo a un centro comercial y teniendo en cuenta el presupuesto asignado, el precio de los artículos que componen la cesta de la compra y los gustos de cada miembro de la familia.

Visitar las tiendas de "todo a cien" y/o similares, dando una explicación de su aumento en las zonas con niveles adquisitivos medio/bajo utlizando los conceptos explicados en el tema.

MARIA ANGELES MIRANDA CASTILLO